机遇、挑战和变革：我国推行小班优秀教学的若干思考.docVIP

PAGE / NUMPAGES 机遇、挑战与变革：我国推行小班教学的若干思考-班主任论文 机遇、挑战与变革：我国推行小班教学的若干思考 华中师范大学教育学院 汪旭 【摘要】20世纪60年代小班教学在欧美兴起，大量研究表明，小班教学有助于学生的学业进步、个性发展和身心健康。近年来，我国学龄儿童数量下降、国家经济实力增强，对优质教育资源需求增加，为小班教学提供了历史契机和条件保障。小班教学的有效推进，则依赖于更多的财政投入、高素质的教师队伍，以及课程策略、教学策略、评价策略等多方面的教育革新。 关键词 小班教学；机遇；挑战；变革 中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0020-02 随着认知心理学研究的不断深入，世界各国兴起“个性化教育”和人本主义思潮，加之人口出生率降低，学龄儿童的数量大幅下降，在此背景下，20世纪60年代，欧美国家率先实行小班教学。此后大量研究表明，小班教学有助于学生学业进步、个性发展和身心健康，因而得以广泛推广。小班教学，是指班级规模较小的一种班级教学方式。何谓之“小”，目前全球并没有统一的认识。美国学者认为，班额20人以下才可称“小班”，而英国学者的研究发现，班额25人以下的班级就有明显优势。2009年9月，我国香港地区部分公办小学从一年级开始，分阶段实施以25人为标准的小班教学。而在我国台湾学界，多用“小班教学精神”这个概念。所谓“小班教学精神”即“多元化、个别化、适性化”精神，提倡“尊重学生个别差异，提供适性教育”，以满足学生的个别学习需要。鉴于此，逐步推行小班教学的声音在我国基础教育领域不时响起。笔者认为，当前我国推行小班教学的适宜机遇已然到来，但也面临着前所未有的挑战，同时需要教育界做出积极的变革。 一、我国逐步推行小班教学的机遇 1.国外的大量研究和试验为我国提供了有效的经验和借鉴。随着小班教学的推进，国外大量学者开始通过研究来证实小班教学的有效性。其中，最有参考价值的实验是，1985年由美国田纳西州立法机关资助的“星星项目”ProjectSTAR。该项目涉及46个学区，79所学校，329个班级，6000余名学生，对学生进行常模参照测试和标准参照测试，并进行长达四年的跟踪研究，最后得出结论：无论种族、性别、社会经济地位等差异，在低年级，小班学生的学业成就均显著高于大班学生，这种有利的影响会一直持续到学生进入高年级正常班。此外，社会心理学家提出的社会惰化和责任分散理论也佐证了小班教学中的学生个体不得不更多地参与到教学互动中去，从而促进他们的合作和自主学习，以及沟通交流能力的发展。这种积极有效的课堂参与将提高学生的学业成就，特别是数学和阅读的学习，并且对学困生的积极影响更大。其他研究则表明，小班教学可以减少教师管理课堂的时间，增加师生、生生互动的机会，有利于因材施教的真正贯彻。小班额还为学生创造了更宽松、健康的学习环境，促进家校合作，对学生的行为道德和心理问题进行有效规避。“他山之玉，可以攻石”，国外的这些研究成果将为我国逐步推行小班教学奠定坚实的基础。 2.我国学龄儿童逐年减少，为缩小班额奠定了现实前提。随着我国计划生育国策的有效推行，人口出生率降低，学龄儿童的数量也随之减少。根据全国教育事业发展统计公布的相关数据，2013年我国小学招生1695.36万人，比上年减少19.31万人；在校生9360.55万人，比上年减少335.35万人，生师比16.76∶1，与上年的17.36∶1有所改善。通过对历年数据的比较研究，发现小学招生人数呈下降趋势，而师生比呈增长的趋势，这种趋势为我国逐步推行小班教学创造了条件。 3.实行小班教学可为教育改革深化开辟新的路径。推行素质教育和实现教育公平一直都是我国深化教育改革的主题。目前，教育的起点公平，即入学问题，在我国已基本解决，而小班教学的推行使学生获得公平的教育过程和教育结果成为可能，最终促进真正的教育公平。小班教学同样可以促进因材施教，从而实现素质教育。2010年7月，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》，此纲要明确指出：深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。这些都为小班教学的推进创造了良好的环境，提供了新的契机。 二、我国逐步推行小班教学面临的挑战 实行小班教学不能只参照国外的研究成果和实践经验，只依赖生源减少的客观事实也是不够的，还必须为之创造充分、适宜的条件，我国由此面临的挑战是巨大的。 1.需要更多的财政投入。由于小班教学班额减少，因而需要更多的校舍、更好的教学设施和素质更高的师资，这都要以财政投入作为保障。在我国澳门地区，为配合小班教学的发展，特区政府实行多项津贴促进计划，并不断增加经费拨款，保证了小班教学的有效推行。自改革开放以来，我国经济经过三十余年的增长，已成为仅次于