初中九年级历史上册 第2课 大河流域mdash;mdash;人类文明的摇篮名师教案 新人教版.doc

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 大河流域——人类文明的摇篮 创新整合点 “论从史出”是历史学习的基本方法,“收集资料,获取信息,分析材料,发现问题”是掌握这种方法的重要途径。本活动课的设计就以此为原则,利用计算机网络的信息量大,整合性高的特点,将大河文明地区的相关资料通过网页的形式呈现出来。多形式多角度的展现大河文明的魅力,让学生在学习基本知识的基础上,突出学习的主动性和选择性,体现新课程理念下“以学生为主体,教师从旁引导”的新型学习方法。 教材分析 本活动课的教材依据是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级上册,以其中第2课大河文明的内容为主线,以第8课古代科技与思想文化(一)为辅助,整合七年级中国古代史的相关内容,补充相应史料而开展的一场别开生面的活动课。本课的主要内容是:一、了解并掌握古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国相应的地理位置、突出文化成就以及各地区独具特色的社会制度。二、感受不同地区的文化差异。三、分析讨论中国文明得以一脉相承的原因。本课内容在世界历史中占有极其重要的地位,不仅能够让学生了解古代文明的成因,更能让学生通过比较性学习珍爱本国文明,尊重多元文化,培养世界意识。 学情分析 参加本次活动的对象是九年级的学生,经过两年对历史学科的学习,该年龄段的学生对历史学科应有了相对比较清楚的认知,同时也掌握了学习历史的一些基本方法。在此基础上,教师应该注重适当提高学生对历史现象的观察和理解,培养问题意识,并就一些历史问题进行探索和思考,以便为高中阶段专题史的学习打下良好的基础。 教学目标 知识与技能目标: 本课通过让学生自由选择学习大河文明的相应模块,进行虚拟旅行,在对四大古文明地区的基本知识有了一定程度的了解以后,进一步对古代埃及的金字塔、古代巴比伦的《汉莫拉比法典》、古代印度的种姓制度等古代文化成就进行深入学习和运用。扩展学生视野,提高文化素养。 过程与方法目标: 掌握搜集历史资料的途径和分析历史资料的方法,培养动手、动脑的能力;培养同学之间的合作精神,锻炼语言和文字表达能力。 情感态度与价值观目标: ? 了解人类文化的多元性、共容性及其发展的不平衡性,认识到世界各地区、各种族的人民共同创造了人类文明,推动了历史的进步。 重点难点 教学重点: 1.古代世界文化的资料纷繁复杂,如果想通过一节课对古代世界文化进行系统的了解,十分困难,所以本活动以大河文明为主线,让学生选择自己感兴趣的文明地区进行分组学习并展示学习成果,进行交流。让学生在活动中感悟古代文化的魅力。 2.通过本课要让同学们对世界其它文明有初步了解,更要认识人类文明是各民族共同创造的,并且不断交流中发展,借以反驳狭隘的民族主义,这在地区冲突不断的今天更具有现实意义。 教学难点: 1.学生进行本节活动课的学习时,会面对大量历史图片、文字材料、音像资料,学生的注意力难以集中,因此教师要适时对学生进行指导,根据自己选择或分工时,进行选材,完成相关学习任务。 2.知识点过多,凌乱无序,要求老师删繁就简,重点突出,高屋建瓴的指导学生进行学习和总结。 教法学法 教法设计:? 根据教材特点以及初中生的思维行为特点,灵活应用各种教学法,设计以下四种方法:(1)探索教学法:归纳为“五步教学法”,思路为:自主探索—感性材料—观察分析—讨论辨析—归纳总结。本方法是一种较好的结合学生实际,符合认识规律的方法。能开拓学生思路,培养学生的分析能力,充分体现教师为主导,学生为主体的教学原则。(2)直观教学法:展示有关画面、电影片断、激发学生的感性认识。(3)模拟实践法:学生亲身体验,深入体会。(4)现场表演法:激发学生的想象力和运用历史知识的能力。(5)合作讨论法:提高学生的思辨能力,以及对历史现象的敏锐洞察力。 2、对不同学生的启发、诱导方式:让每个学生都有表现的机会,尤其是中差生。本课主题学生虽然容易理解,但不一定能深入探究。通过设计小活动及放映电影等方式,深入浅出,激发中等偏下学生的学习兴趣和参与意识。分析问题时难度较大,老师适当点拨,这更能提高学生的学习能力,通过学生讨论、师生共同总结来完成学习任务。 学法设计: 1、查阅资料,自主研究。 ?让学生充分地查阅资料,提炼有效信息进行分析。 2、合作探究,共同学习。独立思考与小组合作相结合,一方面培养自主学习的习惯,一方面善于与人合作,得到更多角度的信息。 3、发散思维,自由探索。符合初中生的个性特征,突出学习的主体性。 4、模拟实践,亲身体验。设置历史情境,增强感性认识,培养共情意识。 学生活动设计:(根据本课的内容特点,每个模块安排一种活动) 埃及文明——分析视频; 两河文明——案件审理; 印度文明——配音表