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PAGE / NUMPAGES 生态课堂中提升学生学习幸福感的策略-中学语文论文 生态课堂中提升学生学习幸福感的策略 生态课堂中提升学生学习幸福感的策略 吴建设 当代中学生有着丰富的物质生活，在大人们的眼中他们是“幸福的一代”，他们真的幸福吗？我们学校结合课改，研究关于学生的学习幸福感方面的课题。在研究的过程中发现，当代的学生并不是我们想象中的那么幸福、快乐，种种因素影响着学生的幸福感。为此，我们发现通过以下的策略，可以提升学生的学习幸福感。 一、激发学生学习兴趣 1.求新求变 美国心理学家赫尔森认为：对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起兴趣的效力。我们教学就该常教常新，以“新”来吸引学生。教学手段方法要不断更新，不同的课型、不同的内容可以变换教法，即使同一课中，也要使设计有起伏，动静、张弛对比转化，读读、讲讲、练练、议议交叉运用，教学内容也要富有变化，以激发学生新的求知欲望。 2.以“奇”取胜 好奇心人皆有之。所谓“奇”，就是某一事物所表现的状态异乎寻常，大大超乎人们的想象和原有的经验，这种新的刺激与原有认知之间的极大反差，引起高度的兴奋，产生质疑和释疑的强烈冲动。我们教学如果能以“奇”取胜，就能收到意想不到的好效果。 3.竞赛激励 一般来说，初中生有争强好胜的心理。这种心理如果引导得当，会转化为学习的动力。在教学过程中，可以加入适当的竞赛，这样可以促进学生之间的竞争，形成良好的学习气氛。老师充分发挥学生好胜向上的心理，能够强化协作、互助的集体主义精神和积极向上的学习风气。 二、营造民主学习氛围 陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”学习也一样，只有在民主、和谐的学习环境中，才能激发学生学习动机，发挥学生最大的创造力。教师应该做学生的良师益友，与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系，使学生能体验到尊重、信任、宽容、关爱，而且使学生在民主的氛围中增进了了解与友谊，体会到班集体中和谐融洽的人际关系带来的幸福。 三、培养学生问题意识 课堂是师生进行教学和学习活动的主阵地，学生问题意识的培养应贯穿于整个教学活动之中。教师通过由此及彼、由表及里的顺向思维及由正及反的逆向思维的训练，鼓励学生发现问题、提出问题。教给学生发现问题的方法。在教学中善于运用启发式教学，让学生从事物发展规律中寻找问题，善于探寻和发现隐藏在事物背后不易被人察觉的规律。另外，指导学生运用追问法、反问法、类比法及联想法等方法提出问题。教学过程中经常进行问题意识强化，学生的质疑能力一定会得到提高，学生的学习积极性也有所提高。 四、共建共享幸福课堂 实施幸福教育，就是要让学生视学习为一种需要，让学习成为一种自觉行为，在学习中品味幸福和快乐。在学习的过程中要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中知、情、意、行融为一体，使学生丰富人生经历，获得成功体验。 1.良好的授课心境 愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和效率，让学习成为一种幸福。幸福的课堂是由上课的教师来创设的，因此，教师首先必须努力在上课时保持愉悦的心境。教师向学生传授知识的同时，总是伴随有一定的情感，这些心理情感就构成了教师的授课心境。这种心境影响着学生的学习情感，教师能把愉悦的心境融入课堂教学中，这将成为学生幸福学习的“心灵力量”。 2.丰富的教学手段 教师在教学过程中，可采取多种手段，来激发学生学习的积极性。如果将音乐、广告、漫画、小品等引入课堂，让课堂充满了文学艺术的氛围，可以极大地调动学生的兴趣与积极性，课堂也因此而变得生动活泼，充满欢声笑语，课堂也变得多姿多彩，使学习变得有声有色，学生在艺术的熏陶下，潜移默化地来影响人的心灵，使人更多地得到美的滋润，心灵的幸福。 五、学会运用多元评价 课堂评价是课堂实践的重要一环，从关注学生幸福的角度出发，课堂评价在评价内容和评价方式上充分体现以人为本。重视每一个学生的起点和发展过程中的各种问题，更加关注学生的感受，评价的最终目的是促使学习的主体享受幸福。 “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。在课堂教学中，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。评价内容应该多元化，如学会做人做事、合作学习是基本要求，还要考查学生的创新能力、实践能力等方面的发展。 六、学会合作探究学习 人在社会群体中活动都是相互依存、相互影响的，学生的学习也是这样，学会合学习能让学生更快地融入到学习中，体验到学习的乐趣。自主、合作、探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。在合作小组中，有利于培养学生的社会适应性；有利于培养学生的自主性和独立性；为学生提供了更多的锻炼