【成才之路】高中语文 4-3语言的锤练课件 新人教版选修《文章写作与修改》.pptVIP

为改一字返百里 唐代诗人任蕃，有一次去浙江巡察，路过天台山中子峰时，触景生情，在僧房的寺壁上题写了一首诗：“绝顶新秋生夜凉，鹤翻松露滴衣裳。前峰月映一江水，僧在翠微平竹房。”写完后，他便告辞而去。一路上，他反复吟咏品味所题诗句，突然想到，“一江水”改为“半江水”更好。这样描写景色更确切，因为江边高峰耸立，月色只能照半江而不能照一江，再则“半江”能显示出半是清辉、半是幽暗，明暗相映，更富诗意。这时，他已经离开题诗的地方有一百多里地了。 为了使诗句更佳，他不顾百里之遥，返回去改诗。从此，“前峰月映半江水”的名句和诗人“为改一字返百里”的历史故事便流传开了。为了颂扬任蕃“百里改字”的严谨精神，后人又在任蕃的题诗壁上题写了两句诗：“任蕃题后无人继，寂寞空山二百年。” 1．组成排比句要注意哪几种情况？ 第一种情况：(1)要理解可以组成排比句的第一种情况是有条件的，即话语本身包含着的几方面或几层意思能够组成并列关系或递进关系。(2)确定句子本身几方面或几层意思之间存在并列关系或递进关系后可以直接调整句式，使之构成意义相关、结构相似、对称、对应的排比句。(3)如果不能通过直接调整组成排比句，那么就可以考虑第二种方法——重复这一句话表意的关键性词语。如例句②中重复的“是你……欺骗……”这些词语无疑是语意的重心。 教材提供的组成排比句的第二种情况掌握起来有难度，因为话语中原本就只有一层意思，要以排比句的形式表现出来，就要把它分解、扩展成几个侧面或使用陪衬、烘托的语句与之合起来构成排比。要分解、扩展的对象本身是具备多个侧面的，且组成排比后语义重在突出扩展对象。如例①中的“少年”本身含有“智”“富”“强”“独立”“自由”“进步”等多个方面的特点。如果强调的是一句话表达的整体效果，则无需分解、扩展这句话的陈述对象，这种情况需选用其他句子来做陪衬以突出主句，如文中例②突出的是“智者受理智指导”这一中心语句，其他句子只起陪衬、烘托作用。 2．整齐中求变化有几种情况 (1)替换词语。(2)变换句式。现代汉语句式多种多样，根据表达语气不同可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等；根据主语的性质不同分为主动句、被动句；根据句子数量分成单句和复句；根据判断的性质又分肯定句和否定句；此外，还有常式句、变式句、“把”字句等等。一种意思用不同的句式表达，就有语气轻重、感情强弱的区别，修改文章时可以根据表达的目的和具体的语言环境灵活选用。排比句整齐中求变化就可以根据需要，选择最合适、最有表现力的句式来表达思想感情。(3)巧妙排序。 3．句子的松紧与长短一样吗？ 每种句式都有各自的价值和适用范围，不同的句式具有不同的修辞效果。课文提到句子“松”和“紧”的概念，句子的松紧与长短有关，但不是一回事。把几个意思分成几句来说，这种组织的句子是松句。松句的并列句多，结构疏松，语气舒缓，适合突出几个相关的意思，或是表达某种强烈的感情，较适用于文艺语体(特别是诗歌、散文体)和政论语体。把几个意思合成一句来说，这种组织的句子是紧句。紧句共用成分多，结构紧凑，语气急迫。当要准确、严密地表达一个较为复杂的意思，或是把几个相关的意思完整地说出来，用紧句比较适用。 紧句适用于科学语体和公文语体，在政论语体中也可以使用。文章用“松”“紧”来表明“长”“短”句给我们的感受是比较恰当的。 4．段与段之间如何用语言衔接？ 段与段之间用语言衔接常用的有三种类型： 第一类使用衔接性词语。用于衔接的词语很多：表现肯定的语气词有“是啊”“不错”“当然”……；表示序列的有“第一、第二……”“其一、其二………”“首先、其次……”；表递进的有“再说、再者、更有甚者、推而广之……”；表示附加的有“补充一点，除此而外……”；表示总结的有“总而言之、一句话、一言以蔽之……”；表示条件的有“要不是这样的话……”等等。 第二类使用过渡句衔接。利用句子衔接分两种情况：①在上下两段话题不变的情况下，组织一个句子，使下一段内容是上一段内容的拓展和延伸。②在上下两段话题发生转换时，过渡句最好是上半句接应或概括上段，下半句引出下段或点出下文的话题。像“不仅学习如此，当前的改革也是这样”一句话把上一段谈“学习情况”的内容转换到谈“当前改革情况”了。有了这样的过渡句，上下文看似关系不大的两方面内容就自然地联系起来，文章的结构也浑然一体。 第三类使用过渡段。遇到篇中重要的层次转换，可以使用过渡段。过渡段的组织方法和过渡句组法类似，过渡段前几句总结概括前文内容，后几句转换到下一层意思。 语言的运用是一种实践性很强的行为，语言的提升是在不断地修改、锤炼的过程中实现的。语言的修改与锤炼有两个层次。 第一个层次：语言的修改。纠正、弥补自己在语言运用过程中的失误。当思路畅通时，思维速度大大超过语言表达的速度，这种情况下就可能出现疏漏。 第二个层