初中九年级历史上册 第6课《拿破仑的文韬武略》名师教案 北师大版.doc

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE 1 - 第6课 拿破仑的文韬武略 教材内容： 本课（北京师范大学出版社《历史》九年级上册第6课）共有四个子目，分别是：炮兵上尉的惊人之举、《拿破仑法典》、帝国的铁蹄、滑铁卢的惨败。第一目讲述拿破仑发动“雾月政变”，执掌法国政权，第二目讲述法兰西第一帝国统治时期，拿破仑颁布《拿破仑法典》的评价及作用，第三目讲述拿破仑的战争及法兰西第一帝国的鼎盛，第四目讲述导致“拿破仑时代”最终结束的两次重大战役—莱比锡战役和滑铁卢战役。 一、课程标准 讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。 二、教学目标 （一）知识与能力 “热月政变”后的法国，“雾月政变”，拿破仑的活动，《拿破仑的法典》，拿破仑的战争，评价拿破仑。 （二）过程与方法 通过图书馆、网络查询并收集拿破仑的故事资料，了解拿破仑的生平事迹，学习查找和收集资料的方法，并尝试制作课件；通过课堂的展示，培养学生的表达能力 讨论、分析拿破仑战争并给其正确的评价，引导学生自己总结历史事件和人物。 通过讨论，学会与他人合作探究学习的方法。 （三）情感态度与价值观 通过对拿破仑战争的了解，认识到：自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向成功；而骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武使拿破仑又走向了失败，正是“因军事而兴，也因战争而亡”。 探讨中认识：拿破仑战争具有双重性，前期反抗反法同盟的干涉，战争具有正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、非正义性的一面。 三、教学过程 （一）设计思路： 1、本课讲授性信息较少，教师的发挥、展示空间相对狭小。因而宜将课堂适当让与学生。课前指导学生通过网络、图书馆等途径查阅、收集拿破仑的信息、故事，通过学生主动的学解决书本中大部分的学习任务。授课中，教师可采取学生讲故事、师生共同探讨的方式调动学生的积极性，在较好的互动气氛中完成教学。 2、本课教案设计时，我个人认为不应受教材的局限，可对整篇课文的内容进行重新整合，设计为拿破仑人生的四步曲：崛起—称帝—征战—败亡，使学生对拿破仑的人生轨迹有大体认识，然后利用拿破仑对自身评价的话引至《拿破仑法典》的讲解。 （二）教学媒体 多媒体课件 （三）课堂展示（教学流程） 复习提问： 1、法国大革命开始的标志是？ 2、法国大革命过程中，制宪会议颁布的文献是？ 3、法国大革命结束的标志是？ 导入新课： 教师课件展示：（在屏幕上依次打出下列名言，指导学生体会每一部分的名言折射出名人的什么品质）“名人名言赏析”。 　　第一部分： 　　1、一个人应养成信赖自己的习惯，即使在最危急的时候，也要相信自己的勇敢与毅力。 　 2、一切都是可以改变的，“不可能”三个字只有在庸人的词典里才有。 　　3、人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起。 　　学生欣赏名言，回答问题。 　　生1：这个人是非常自信的。 　　生2：非常坚强、勇敢，不怕挫折。 　　生3：也非常好胜。 　　第二部分： 　　1、中国是一头睡狮，一旦醒来将震撼世界。 　　2、爱国是文明人的首要美德。 　　生1：这个人还是很有眼光的，能认识到中国的潜力，很不简单。 　　生2：热爱祖国，崇尚文明。 　　第三部分： 　　1、统一指挥是战争的第一要事。 　　2、总司令最重要的品质就是冷静的头脑。 　　3、伟大的统帅应该每日自问数次，如果面前或左右出现敌人该怎么办？他若不知所措，就是不称职的。 　　生1：这个人一定是个杰出的军事家。 　　生2：具有丰富的作战经验和非凡的指挥能力。 　　生3：谨慎、严格要求自己。 　　师：很好，那你们知不知道这些品质和能力都集中在一个人身上，这些名言也是出自一人之口，你能猜到这个人是谁吗？ 　　(学生先是惊讶，接着很快在教师的引导下猜出是拿破仑) 　　师：我们这节课的任务就是了解拿破仑的生平，说说“我眼中的拿破仑”。 讲授新课： 教师：著名笑星潘长江有一句话“浓缩的都是精华”，幽默之中说明：个头矮小的人也能成就大事。我们都知道拿破仑并不像其他欧洲人那样身材高大魁梧，但他在历史上创造的辉煌时刻让法国人至今仍然引以为自豪。拿破仑是一个充满神秘与传奇色彩的人物，我们对他有一点了解，更多的还是对未知部分的兴趣。同学们都按照我的布置分组回去查阅了大量资料，每个组都非常愿意与其他的组分享成果，下面就让每一组的代表给我们做精彩展示。 1、崛起 教师：多媒体展示两幅图片“拿破仑”、“拿破仑就任第一执政”，下面请第一组的A同学为我们展示收集成果。 　　学生A：拿破仑（荒野雄狮的意思）1769年出生在科西嘉岛的 \o 阿雅克修 阿雅克修城，科西嘉岛当时刚刚被卖给法国。他的家族是当地的一个贵族世家，在父亲的安排下，拿破仑9岁时就到法国布里埃纳军校接受教育。 拿