六年级下语文26 理想的风筝.pptVIP

理 想 的风 筝 放飞理想的风筝 怀念难忘的恩师 老师，是引领我们成长的引路人，不仅用知识丰富我们的头脑，更用温情滋润我们的心灵。一位位恩师，一份份师恩，融进我们心中，让我们懂得追求理想，热爱生活，释放生命的无限能量。 一、初读感知 1.字词整合 筝 哽 翩 易错提示 正音：哽咽（ｇěｎｇ ｇèｎｇ） 翩（ｐｉāｎ ｂｉāｎ） 辨形：“哽”字不要漏写右上的一横；“翩”字不要漏写第一笔“丶”。 √ √ 【翘】小狗翘( )着尾巴站在门口，翘( )首盼望它的主人能快点回来。 【得】奶奶得( )意地说：“得( )亏我来得（ ）早，不然又赶不上了。” qｉà o ｑｉàｏ ｄé ｄěｉ 多音字 ｄｅ 词语释义——学一学 不由自主（ｂù ｙóｕ ｚì ｚｈǔ）：由不得自己，控制不了自己。 酸涩(ｓｕāｎ ｓè)：本文指心中悲伤、难受（辛酸苦涩的感情）。 慷慨(ｋāｎɡ ｋǎｉ)：充满正气，情绪激昂。 倘若(ｔǎｎɡ ｒｕò)：表示假设。 哽咽(ɡěｎɡ ｙè)：哭时不能痛快地出声。 各式各样（ɡè ｓｈì ɡè ｙàｎɡ）：许多不同的式样或方式。 重难点词语 翩翩起舞(ｐｉāｎ ｐｉāｎ ｑǐ ｗǔ)：形容轻快地跳舞。本文中形容风筝在空中飘动的样子。 翱翔(áｏ ｘｉáｎɡ)：在空中回旋地飞。 线拐(ｘｉàｎ ɡｕǎｉ)：放风筝用的一种工具。可以转动，用来收、放连接风筝的线。 气喘吁吁（ｑì ｃｈｕǎｎ ｘū ｘū）：因呼吸短促而喘气。 稚气(ｚｈì ｑì)：孩子气。 词语释义——用一用 我们学校门口有一位卖风筝的老大爷。他的风筝都是他亲手扎的，（ ），应有尽有。每次路过，我总会（ ）地停下来赏玩他那精致的作品。他很慈祥，不仅教我们做风筝，还指点放风筝的技巧。他每天都乐呵呵的，只要看到他的风筝（ ），自由（ ），他就感到十分欣慰；只要看到孩子们（ ）的面孔漾开笑意，他就感到十分满足。 各式各样 不由自主 翩翩起舞 翱翔 稚气 2.整体感知 1.本文以（ ）为线索，运用了（ ）的写法，由看别人放风筝引起对刘老师的回忆，描写了近三十年前刘老师的工作和生活片断，特别是他放风筝时的情景，抒发了作者（ ）的感情。 “风筝” 倒叙 对刘老师无比怀念 特殊语句 找一找，文中的反问句。 这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？ 段落大意 一、看美景，风筝竞翔，睹物思人。（①~③） 二、忆老师，言传身教，忠厚乐观。（④~⑩） 三、念老师，永存记忆，深切思念。（?~?） 课文结构 谈腿疾——乐观幽默 （尊敬） 讲历史——工作投入 （受感染） 放风筝——热爱生活 （感动） 理想的风筝 （刘老师） 身残志坚 热爱生活 不懈追求 二、再读课文 读课文，思考问题 1.第②段中的景物描写有什么作用？ 作者运用拟人的手法，给无声的美景赋予了生命的色彩，让人感到这些自然景物不仅充满活力，而且还在尽情地享受生活。从而为下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的衬托作用。 2.为什么对于刘老师听同学回答问题的情景，“我”会感到“清晰”、“亲切”？ 因为刘老师十分热爱学生，与学生亲密无间。他不仅善于赞赏学生，而且当有的同学回答得不好时，他会“关切地瞧着”，“细声说：‘别紧张，想想，再好好想想’”，还“一边不住地点头”，意思是“你会想出来的”，这会使学生感到极为亲切，感到关切和鼓励的力量。所以“这情景，已经过去了将近三十年……依旧那么清晰，那么亲切。” 3.第⑨段中加点的“飘起”一词用得好吗？为什么？ 用得好。因为刘老师毕竟50多岁了，生活、工作的重压早已使他变得满脸沧桑，这时只是一瞬间显出他的孩子气，说明他这时极为兴奋。 4. 阅读第⑩段，说一说你认为一个活泼的少年又该怎么样呢？ 应该像刘老师那样，在心中放飞起理想的风筝，积极乐观地面对生活中的各种难题，时刻保持着对生活的热忱和对美好理想的追求，彰显生命的力量，享受生活的美好。 三、精读课文 1.第①段中“又”字可不可以删掉？ 不可以。一个“又”字写尽了作者内心积淀的情感，暗示了文章回忆的性质。 2.在第⑤段中作者选取两种不同的上课感受，其目的是什么？ 两种心情的对比，把刘老师热爱教学、融入教学的感情表达了出来。作者选取两种截然不同的上课感受，来说明刘老师的课