十年磨一课——促进学生深层理解“电解”知识的教学实践思考.pdfVIP

教学参考 十 圧 磨 一 谓 “ ” —— 促进 学 生 深 层理 解 电 解 知 识 的教 学 实 践 思 考 莘赞梅 北京 教 学 院石 景 山 分 院 北 京 文 章编 号 ： 中 图 分类 号 文 献 标识码 “ ” 显 比 和 久 思 也 显 近年期 刊上关 于 观念 为 本 教 学 的文 章和 设 计 比 明 以 往深刻 持 ， 解 决 电解 问 题的 维 能力 较 多 ， 笔者 经过认 真 阅 读 ， 发 现一些 文 章 和 教学设 计 只 著提高。 在 高三复 习 时 大多数学 生不 需教 师 的 提 醒就 “ ” 是贴 了 观念 为本 的标 签 与 不贴 标签 的设计 并无太大 能解决一般 的 电 解 问题 这些 电解 事 实 的 选 择符合学 生 不 同 没有从本质上促进学 生深层 理解 知 识 。 笔 者关注 的认知基础 并考虑 了学生 建构原理 的 过程 。 年 ， 笔 ” “ 研 “ 教 和 观念 了北 训 整 习 了 和 究 概念转变 学 化 学 教学 已 有 多年 仅 以 者参加 京市骨 干教师 培 完 学 概念 为 本 ” “ “ ” 电解 一 课 为 例 ， 执教 也有 八 九次 ， 尤 其 是 年至 的课程 与 教学 ， 在 整体把握 和 实施观念建构 的化 学教 ” “ ” ” “ 一 今 ， 已 次连续设 计 电解 课 其 间 的实 践促使 笔者 学研究 工 作 室 中 承 担 电解 一 课 的 研 究 课 完 成 了 “ ” ‘