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《分数的意义》教学案例 “好的开始是成功的一半。”《分数的意义》这节内容是学生学习分数 的开端，是学生第一次正式接触分数， 因此要让学生在今后的学习中 能够不存在学习障碍， 就要让学生学好基础知识， 为下一步学习分数 乘法、分数除法以及分数应用题打下坚实的基础。 那么如何更好地上 好这节内容呢？下面笔者就根据自己的教学实践谈谈个人的认识。 一、做好准备，明晰预习内容 我认为，上课前，在教师的指导下，要求学生自己充分预习学 习内容是非常重要的， 也是课堂学习中学生能否跟上教师教学思路的 一个重要因素，学生只有充分预习学习内容，熟悉学习内容，才能很 快进入角色。所以，在课前，我要求学生认真预习学习内容，并要求 他们带着老师的问题去预习，这样，学生的预习才具有方向性、针对 性，才不会出现胡子眉毛一把抓的现象。在《分数的意义》预习时， 给学生布置了这样几个问题： 1.以前我们吃东西，都是一个一个的，如果两三个人共同吃一个 东西怎么办呀？ 2.分数从古到今是怎样变化得来的？ 3.谈谈你预习《分数的意义》后的感受。 二、故事导入，激发学生学习积极性、主动性 教师在教学中，使用课本中的例子固然可行，可如果一成不变地 使用课本中的例子，长此以往，学生就会觉得学习内容索然无味，没 有了新鲜感。因此，在课堂导入中，我较为注重自己编写故事，用唱 儿歌、做游戏、讲笑话等方式进行，让学生在有趣的故事、儿歌、游 戏、笑话中得到快乐，并能潜移默化地接受新概念，进入新的学习之 旅。《分数的意义》教学中，我给学生讲了这样一个故事： 《猪八戒吃 桃子》——唐僧师徒四人到西天去取经，有一天，天气很炎热，又很 长时间没碰到农户，也没有水源，大家都感到又饥又渴，特别是猪八 戒，早就已经开始喊要喝水了。 唐僧师傅就吩咐孙悟空找些吃的东西。 孙悟空一个筋斗云过去，不一会儿，就摘回了 5 个又大又甜的桃子。 师傅吩咐孙悟空每人发 1 个桃子，把剩下的平均分成 4 份，每人再分 吃 1 份。刚一分好，猪八戒就迫不及待地抓了一块。这时，师傅问： “八戒，你能说出你手中的桃子是多少个吗？你能用一个数把它表示 出来吗？”八戒抓耳挠腮，怎么想也想不出来该怎么表示。 聪明的同学们，你们能帮帮猪八戒吗？他手中的桃子该用什么 数来表示吗？该是多少个呢？（学生回答：用分数表示，是 1/4 个） 我顺势在黑板上板书“分数的意义” ，从而成功导入新课，学生的主 动性、积极性也在此时此刻被充分调动起来。 三、利用课本例子，讲述分数的产生 充分调动学生的学习积极性、 主动性后， 我又利用教材中的两个 例子（绳子量石块长度，两个同学分一个水果、分一包饼干、分一个 蛋糕），让学生明白，生活中不是所有事物都能用整数表示，需要运 用另外一个特殊的数来表示， 这个时候我们就要适时地提出另外一个 新的特殊的数——分数。在教学中学生逐渐明白：在进行测物、分物 或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。通 过这样的一个过程，让学生自然而然地了解分数、理解分数，从而让 学生明白分数的重要作用。 四、细心讲解，明确分数的意义 在学生明白分数的产生后，我随即向学生讲述，在生活中到处 都可以看到使用分数的情况， 进而列出课本中的例子， 向学生讲述分 数的意义。把一个圆、一条线段、一个正方形、一盘香蕉、一个面包 平均分成 4 份，其中的 1 份就可以表示成分数， 从而推出：一个物体、 一些物体等都可以看作一个整体， 把这个整体平均分成若干份， 这样 的一份或几份都可以用分数来表示。 一个整体可以用自然数