语文苏教版六年级上册课堂阅读是一次优质的领航 ——《詹天佑》教学设计（第2课时）.docxVIP

课堂阅读是一次优质的领航 ——《詹天佑》教学设计（第2课时） “我们的教育到底是激发了学生的主动性、理解力和创造性思维，还是在继 续一场毫无意义的游戏？”（萨尔曼·可汗）。 ——题记 【教材内容】 苏教版小学语文六年级上册《詹天佑》 【教材分析】 这是六年级上册第6单元的课文，本单元的课文写的都是名人和伟人，从中可以获得对于生命意义的启示。 本文脉络清晰，按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念。 从写作方法来看，课文是一篇写人的文章，以人物的名字为题，选取了詹天佑一生中最突出的成就——主持修筑京张铁路。修筑京张铁路历时约四年，其间发生的事数不胜数，作者只选取了勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路这三件事，并按照工程进展的顺序来写，充分体现了事例选择的典型性和材料安排的有序性。另外，文章还通过介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难，突出詹天佑临危受命的伟大爱国主义精神。课文呈现给学生写人文章的基本方法。 【学情分析】 这篇课文中有关开凿居庸关、八达岭隧道和设计“人”字线路，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的，是学生难以弄懂的难点，所以需要安排小组讨论并准备示意图、动画等资料辅助学生理解到位。 由于学生的生活经验少，时代差距大，很难与当时的任务产生情感共鸣，对于人物的解读常常会流于文字表面，对人物进行标签式解读，所以需要补充有关历史背景和人物的资料。 【教学目标】 1.在微课学习的基础上，通过课堂协作学习，进一步明确写人的基本方法，掌握这类文章的阅读方法。 2.通过理解竖井开凿法和人字形线路设计，体会詹天佑的杰出才能。 3.通过理解詹天佑的说、做、想，体会他一丝不苟的工作作风和强烈的爱国之情。 【教学重难点】 理解竖井开凿法和人字形线路设计以及詹天佑的所做所想； 进一步明确写人的基本方法，掌握这类文章的阅读方法。 【整体设计理念】 　　1．《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 　　2．《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。 3．建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。 基于以上教学理论，设计本课教学时我采用了翻转课堂教学模式：一方面整合拓展课程资源，课前为学生制作专题性学习微课《写人必记事 阅读有方法》，改变传统教学内容的呈现方式，提供学生个性化学习条件；另一方面组织学生在课堂上积极进行协作学习，通过协作探究，师生互动，深入理解课文“为什么说詹天佑是一个杰出的爱国工程师”“作者又是怎样来写好詹天佑这个人物的”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。 【整体设计思路】 开课即检测学生观看微视频的自学情况；然后，组织学生围绕“詹天佑是如何将外国人认为不可能的事提前两年做成的？提前两年竣工的铁路质量上能得到保证吗？”等三个问题逐一开展小组协作学习，通过画示意图、查阅相关资料、展开想象等方法品读课文，提炼关键词，完成发言稿，小组派代表发言，集体交流，总结提升。 【教学准备】 （一）自主学习任务单的设计 自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习使用。我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告”四个方面作如下设计： 达成目标：通过观看微视频、朗读课文，理解通过典型事例和背景衬托来表现人物品格的人物写作基本方法和此类文章的阅读方法。 学习任务：看视频读课文，懂得课文通过选择典型事例写人的方法；搜集相关图文资料，通过画图、演示、想象等方法试着理解詹天佑的杰出；积累人物优秀品质的成语。 方法建议：通过联系上下文、查阅图文资料、画示意图和演示、想象等方法深入理解课文。 课堂学习形式预告：第一环节：展示自主学习的成果。第二环节：协作学习，逐一研究“詹天佑是如何将外国人认为不可能的事提前两年做成的？提前两年竣工的铁路质量上能得到保证吗？”等问题；第三环节：总结。课堂学习形式预告使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。 （二）教学视频设计 教学视频是帮助学生完成自主学习任务单的配套学习资源。本