庄子与惠子游于濠梁之上教案设计.docVIP

PAGE1 《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 【学习目标】 1、通过课前预习，疏通文意，掌握重点字词句。（重点） 2、通过多种形式的诵读，体会人物说话的心理和情感，读出相应的语气。（重点） 3、通过引导学生对“庄子与惠子辩论胜负优劣”展开讨论，多角度探讨，能理解感悟两人的思想性格，学习“庄子机智、风趣、巧妙的论辩技巧”的方法。（难点） 【导学设想】 1、A课前自主预习，积累基础知识，把握感情；B课中合作学习，感悟内容语言，品味写法；C课中自主检测，突出写法情感，反馈目标。D课后反思巩固，梳理收获不足，归纳小结。2、教学方法:启导法。3、授课时间：两课时。 【相关知识】 庄子生活在社会矛盾极其复杂的乱世。战时，诸侯征战不已，暴君佞臣杀人如麻。他的志向抱负在现实中不可能实现，无法获得生命的自由，于是，他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实。希望在精神上天马行空、无所羁绊，让精神的生活去解放作为形体的生命，从而达到物我两忘、超然物外的绝对自由。 【课前】《庄子与惠子游于濠梁之上》预习案 1.积累自己认为重要的生字。【格式如：霎（ shà ）】 2.整理自己认为重要词语及意思。【格式如：霎眼：眨眼】 3. 整理自己认为重要句段及意思。 4.诵读并复述《庄子与惠子游于濠梁之上》的内容。 5.个人质疑，小组交流解决；代表提交疑难，以备全班解疑。（写在作业本上，每课作业后面） 【课中《庄子与惠子游于濠梁之上》导学案 导 案（6-10分钟） 学 案（10-15分钟） 【预习交流 整体感知】 指导：（代表展示点评展示梳理归纳——组长打分） 【情境导入 强调目标】 1、由《北冥有鱼》导入。2、释题。3、强调目标1、2。 【听读交流 体会情感】 听读。2、圈点勾画。3、4、指导交流。 【合作交流 探究结构】 1、问题导学。（完成问题的方法：先自主完成?后小组比较完成的成果，选优或加工组合；?互帮互助，帮助不会的或有疑问的?选好代表交流） 2、温馨提示：结合重点语句。 【合作交流 探究特征】1、问题导学。2、温馨提示： 【合作交流 探究情感】 1、问题导学。2、温馨提示：结合时代背景。 【展示交流 评价梳理】 1、代表展示：写讲结合。 2、评价梳理：评价与方法结合。 3、归纳总结。 【预习交流 整体感知】 检测【检测交流 评价巩固】中的1-4题。? 【听读交流 体会情感】1.听读课文，注意正音。2、勾画批注。3范读，注意语气奏。4、完成以下问题。5、点评。 1、第二句要读出庄子的什么语气？ 2、第三句要读出庄子的什么语气？ 3、第四句要读出庄子的什么语气？ 4、第五句要读出庄子的什么语气？ 5、第六句要读出庄子的什么语气？ 【合作交流 探究结构】 在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？并有根据的分析。 【合作交流 探究特征】 这一场辩论中的庄子与惠子，你能感悟到他两人各自有着怎样的思想性格？为什么？ 【代表展示 互动交流】 温馨提示：1、学生同组质疑，互助释疑；老师巡视，发现典型疑难问题。2、组内交流学案完成情况。 一生读题及答案，其余同学核对并提出不同答案及答题思路，共同评议，以求最佳答案3、班内交流 师逐题提问，小组推荐回答或板演（口答） 【检测交流 评价巩固】（10-15分钟） 1、给下列划横线的字注音 濠 濠梁 鲦鱼 循其本 解释下列划横线的词 古今异义： 循其本（ ） 一词多义： 全：子之不知鱼之乐，全矣 全：子之不知鱼之乐，全矣（ ） 全石以为（ ） 子固非鱼也（ ） 之：庄子往见之（ ） 是鱼之乐也（ ） 子之不知鱼之乐（ ） 翻译下列句子 1）鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 2）庄子与惠子游于濠梁之上 3）子非鱼，安知鱼之乐？ 4）子非我，安知我不知鱼之乐？ 4、诵读并复述《庄子与惠子游于濠梁之上》的内容。 5、完成下面两个题中的任意一个： 1）以书面的形式举一个论辩的例子，并分析论辩的技巧，200字左右。 2）自己的“喜怒哀乐”，有时会折射到一些景物上，试着写一篇“移情于物”的短文，200字左右。 开头 中间 结尾 【板书设计】 庄子与惠子游于濠梁之上 安 知 安 知 子非鱼，安知鱼之乐（问）我知之濠上（答） 怎能知道 （在）哪里知道（惠子） 偷换概念