【2012秋新教材】辽宁省丹东七中七年级历史上册 第8课 铁器牛耕引发的社会变革教案 北师大版.docVIP

PAGE PAGE 1 用心 爱心 专心 【2012秋新教材】辽宁省丹东七中七年级历史上册 第8课 铁器牛耕引发的社会变革教案 北师大版 2、过程与方法 （1）学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的原因。 （2）学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。 （3）通过看书思考、小组讨论、全班交流、表格制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容，培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。 （4）学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行辩论，对商鞅变法进行评价。情感态度和价值观在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。 教学重点：商鞅变法的内容和作用。 教学难点：如何评价商鞅变法。 教学过程 一、导入新课（4分钟） 课前同学们进行了劳动体验，请大家展示交流自己的劳动成果。（多媒体展示一些图片） 二、探求新知（25分钟） 一、从“千耦其耘到个体农耕” 过渡：“春秋战国时期是巨大的社会变革时期。西周时期，人们通常在贵族的田地中集体耕作，称为千耦其耘。到春秋时期，田地里出现了个体小农。” 提问：为什么在这个时期会出现从“千耦其耘到个体农耕”的现象呢？（学生可能会提到“劳动工具的改进”“人身自由”“交租税”等字眼） 从事个体生产的人与奴隶有什么不同？ （地主阶级与农民阶级的出现） 过渡：地主阶级有了一定的经济实力，在政治上却无实权。新兴地主要想建立他们的封建统治，发展社会经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权。由此引入“社会变革”。 二、社会变革 社会变革战国时期，各诸侯国竞相改革，其中最成功的是秦国商鞅变法。 （多媒体展示战国形势图，学生列举改革各国） 三、商鞅变法 ⑴要求学生在看书、阅读资料后思考：商鞅为什么要变法？ （学生回答，老师引导到“角色扮演”：模拟“廷议”） ⑵ “经过这些“波折”后，商鞅是如何变法的呢？”引入商鞅变法 的主要内容与历史作用。 首先，让学生看书2—3分钟并思考商鞅变法的内容。 然后，学生小组讨论：“商鞅变法的每一条内容如果能实行会产生什么影响？”在这个讨论基础上，老师组织全班交流：“商鞅变法还会遭 到哪些人的反对？为什么？” 最后，引导学生列表归纳变法内容和作用。表格形式可以多种多样：梯形、圆形、三角形、方形等。 “商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。可是秦孝公去世后，商鞅惨遭“车裂”而死，商鞅变法是成功还是失败了？”（学生辩论后，老师可总结几点：商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求，因此获得成功，使秦国崛起。通过商鞅个人命运与变法关系的辩论，让学生认识到，只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身价值） 三、归纳升华（6分钟） 练习巩固 以水果拼盘形式出现，激发学生兴趣。拼盘由四种水果组成，每盘水果与相关题目链接。如香蕉、草莓、西瓜、苹果等。 学生填写课堂教学问卷调查表。(见下页) 问 题 肯定 一般 否定 你敬佩商鞅吗？ ? ? 你对商鞅变法的态度怎样？ ? ? ? 你对自己制作的“商鞅变法的内容作用表”满意吗？ ? ? ? 你认为今天与同学合作愉快吗？ ? ? 你在课堂活动中参与问题讨论的态度积极吗？ ? ? ? 你愿意积极思考并回答老师或同学提出的问题吗？ ? ? 你对本课内容还有什么疑惑之处？准备怎样解决？ 评选本课“进步之星”（自选、推选结合），以此激励学生。 四、达标测评（学生完成5分钟） 自我测评、《创新设计》。 五、板书设计 一、从“千耦其耘到个体农耕 二、社会变革 三、商鞅变法 教学反思