“传递-接受”式教学【设计思路】《杠杆》（北师大）.docxVIP

《杠杆》 教学模式介绍： “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习 设计思路说明： 通过提问的方式复习旧课，问题设置为： 1. 什么是流体？流体流速和压强的关系是什么？ 2. 飞机是怎样升空的？ 展示图片，引导学生思考：观察上面的图片，这是我们生活中常见的工具，这些工具在使用时，有什么共同特点？各自所起的作用是什么？引入新课：杠杆。 接下来是新知识的讲授环节，讲授思路如下：通过实例分析，让学生理解在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。通过实验分析得出：杠杆平衡：杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡。调节平衡螺母，使杠杆水平平衡，得出杠杆的平衡条件。 结合生活中的实例，理解省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的定义和特点。 巩固运用环节，给出相关习题，提高学生对于知识点的合并认知，检查学生对于知识点的掌握情况，同时提高课堂效率。 在课堂结尾，随机抽查同学提问关于本节课的认识，让学生自己总结知识点和本课重难点，加深学生对本课内容的印象，同时锻炼学生对于知识的归纳总结能力。 布置课后作业，并在后面的教学过程中进行间隔性复习。