次北固山下教学案例.pdfVIP

《次北固山下》教学案例 李 雪 【教材简析】 《次北固山下》 是语文版教材七年级下册第六单元的一篇古诗， 是唐代诗人王湾的代表 作，广为传诵的古典诗歌， 千古名篇。 备受称赞的名句有 “潮平两岸阔， 风正一帆悬” 、“海 日生残夜，江春入旧年”。全诗意境优美，情景交融，描绘了秀美的江南景象，抒发了诗人 旅居外地时浓郁的思乡之情。 【对象简析】 授课对象是七年级的学生。 刚刚进入中学的学生在古典诗词的学习中仍然带有很浓的稚 气，只停留于简单的背诵能力，缺乏分析和鉴赏的技能。 【设计理念】 《语文课程标准》要求七年级学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提 高自己的欣赏品味和审美情趣”。读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的 优美”。 【教学设想】 以学生诵读为基础， 以赏析感悟为目标， 通过对诗歌内容的感知和感悟， 提高学生的赏 析能力，进一步加深对诗歌的理解。教学过程以“乡愁”为线索，突出诗歌的思乡之情。通 过 “创设情境──朗读感悟──拓展探究──背诵领悟” 的教学环节， 指导学生进行由情及 理的学习活动，领略中国诗歌的思乡情感。 【教学目标】 １、使学生了解诗歌的思想内容并背诵全诗。 ２、培养学生品味诗句的能力，能有节奏的地朗读诗词。 ３、使学生认识古代地社会生活和文化生活，感受中国诗歌的思乡旋律。 【教学媒体】电脑教学平台及多媒体课件。 【教学时数】共１课时。 【教学过程】 一、创设情境，导入情感体验 １、导语： 老师： 同学们， 立秋已过， 前天正好是秋分。 寒暑易节， 今天让人感觉到一丝凉意。 中秋节即将到来，在你们的心中有没有“月是故乡明”的感觉？（学生：有）离开家里，离 开亲人，你们想回家与他们团聚吗？（学生：想）今天，科技非常发达，只要我们信手发一 条短信，或者打个电话， 或者发一个 e-mail 就可以了。 但是，在古代我们就只好用书信来 代替了。在我们所学过的课文中就有许多想家而又回不了家古诗文（学生：议论）。今天所 学的《次北固山下》就是其中的一个例子。 ２、作者： 作者王湾是唐朝洛阳人， 于先天元年， 即公元７１２年， 也就是杜甫出生那年中了 进士。 他曾往来于现在的江浙一带， 在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗 《次北固 山下》 。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人， 今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了 这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的 “人以诗传”。 下面让我们一起感受作者那份浓郁 的思乡情怀吧。（展示目标，播放歌曲 flash 《送别》） 二、朗读感知，领略思乡之情 １、学生结合课文注释，自由朗读，学生代表范读。 ２、听配乐朗范读，纠正个别字词的误读。 ３、作划分节奏的指导，全班齐读课文。（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》） 投影： 次／北固山下 客路／青山外，行舟／绿水前。 潮平／两岸／阔，风正／一帆／悬。 海日／生／残夜，江春／入／旧年。 乡书／何处达？归雁／洛阳边。 ４、参照注释，同桌互译诗句，将意思补充完整。（老师巡视，帮助学生解决疑难） 投影： 客路──当指驿道， 是旅客来往所走的道路。 镇江是当时水陆交通的枢纽， 故以 “客路” 与“舟行”相对应。 潮平──指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。 风正──指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 残夜──夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海