倍的认识教学设计教学教案(0001).docVIP

1 教学设计表单 学习内容分析 学习目标描述 理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 教材充分利用学生已有的乘、除法知识，帮助学生建立倍的概念。先利用“几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解，让学生体会倍的本质。倍的概念设计两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。因此，教材安排多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。 教学重点 理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。 教学难点 能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。 学生学情分析 在前面的学习中，两个数的大小关系是通过作差比较的，这种比较方法建立在一一对应的基础上，得出的结论是一个数比另一个数大几、小几或多几、少几；而两个数的倍数关系则是通过作商比较的，这种比较方法建立在“每份数”和“份数”的基础上，得出的结论是一个数是另一个数的几倍。相比前一种比较方法，学生生活经验中较少有关于“倍”的体验，故而对“倍”的理解要困难一些。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 一、回顾旧知，激活基础 1、全班齐背乘法口诀。 2、谁能很快地说出每幅图有几个几？? ? ? ? ? ? ? ?? ?? ? ? ? ? ?? 二、学习新知，探究规律? 1、教学例1 ? 师：同学们，你们知道小兔子喜欢吃什么吗？ 生：萝卜 师：看！草原上来了几只可爱的小兔子，它们看到各种各样的萝卜特别开心。谁来找找关于萝卜的数学信息？（课件出示主题图） 生：红萝卜有6根，胡萝卜有2根，白萝卜有10根。 师：他数对了吗？ 生：对！ 师：说的真好！请坐。刚才**找到了三种萝卜，分别是胡萝卜几根？还找到了红萝卜几根？还有白萝卜几根？（学生齐答，教师板书并无序地贴上萝卜图片） 师：黑板上这么多关于萝卜的数学信息，你能发现他们之间的数量关系吗？ 学生自由回答。 请一位学生上黑板摆一摆。（师：表扬最会观察的孩子） 师：请你说一说你是怎样想的？ 生：我把胡萝卜看成两根为一份，红萝卜有三个二。 师：那你能不能圈一圈，让同学们看的清楚些。（学生圈，教师引导其他学生回答：一个两根，两个两根，三个两根。） 师：所以我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的三倍。听明白了吗？ 师：刚才谁听明白了**的说法？ 指名学生说一说：胡萝卜有2根，我们把它看成一份，红萝卜有3个2根，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（教师板书） 师：还有谁能向她这样完整地说一说？ 再请两位学生分别说一说。 师：你们会说吗？两同桌互相说一说。 师：同学们，刚才我们是用了圈一圈的方法知道了红萝卜的根数是胡萝卜的三倍，那你们能不能用圈的方法找到白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系？ 学生动笔圈一圈、填一填。 师：完成了吗？完成的孩子和你的同桌互相说一说你的想法。 学生说。 师：老师请一个同学上来摆一摆，圈一圈。看他圈的和你们一样吗？仔细观察！ 师：请你说一说你是怎么想的？ 生：把胡萝卜2根看成一份，白萝卜有5个2根。（教师板书） 师引导学生说：那么我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍.。（教师板书） 师：谁听明白了**的说法？再来给同学们说一遍 指名学生说一说。 2、拓展学习 师：同学们，刚才我们找到了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。请看！（课件出示） 师：胡萝卜还是2个，白萝卜有6个两根，这时候白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？ 生：6倍 师：说一说你是怎么想的？ …… 师：你还能继续往下说吗？ 学生自由回答。 师：如果有20个两根？100个两根？1000个两个呢？ 师：你有什么发现吗？ 生：有几个两根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。 师：今天我们认识了一个新的朋友：倍。（教师板书） 3、比较学习 师：请看！兔妈妈又抱来一根胡萝卜，现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？ 生：2倍 师：你们都认为是2倍？谁来说说你是怎么看出是2倍的呢？ 生：因为有两个3根 师：谁听明白了？谁来补充一下？ 生：把3根胡萝卜看成一份，红萝卜有2个3根，所以红萝卜的根数就是胡萝卜的2倍。 师：请看！同样都是红萝卜和胡萝卜，为什么一个是2倍一个是3倍呢？ 生：因为标准变了，倍数也变了。 师：对！因为比的标准变了，刚才是2根一份，现在是3根一份。标准发生变化，倍数也发生变化。 三、课堂练习 1、圈一圈，做一做 2、想一想，摆一摆 3、涂一涂 ? 四、总结 ??? 通过这节课的学习，你有什么收获？ 1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。 通过圈一圈动手操作活动使学生更加易于理解倍的含