韩颖 黄小分校 《文具的家》第一课时.docxVIP

15 文具的家 第一课时教学设计 黄小分校 韩 颖 指导老师：张燕萍 一、教学目标 1.认识“具”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文”等7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。 3.初步养成爱护文具的习惯。 二、教学重点 1.会认、会写生字，掌握“包”的笔顺书写规则。 2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。 三、教学难点 1.感悟课文内容，养成爱护文具的好习惯。 2.联系生活，进行说话练习。 四、教学准备 多媒体课件、田字格小黑板贴 教学过程 （一）课前交流 重温儿歌《小书包》，知道爱护文具，会整理文具 。 （二）情境创设，激趣导入 1.今天咱们要学习的一篇课文也正好和爱护文具有关。瞧，（出示图片）这是——铅笔、 橡皮、 尺子。它们有一个共同的名字叫——文具。 2.那这些文具都有什么用处呢？（铅笔用来写字……） 3.原来文具可以帮我们做这么多的事。可是这么好的文具，却被小主人弄丢了，找不到回家的路了，十分伤心。那么，热心的你们能帮这些文具找到家吗？ 这节课就让我们走进“ 文具的家 ”。 （三）揭示课题，认识“具”字 1.指名读课题，再齐读。 2.学习生字“具”。 3.质疑课题，板书有价值的疑问。（例如：文具的家是什么？……） （四）初读课文 1.请同学们边听录音边用笔标出自然段，思考：文具的家是什么？ 2.汇报交流，相机板画“文具盒”。 3.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。 4.宣布闯关游戏，帮助文具顺利回家：认识生字、学习课文、书写生字。 （五）第一关：认识生字 检测字音 （1）（出示带拼音的生字词语）请学生自读。 （2）小老师提醒读，再全班跟读。 2.识记生字 （1）同桌交流识字方法。 （2）全班交流，教师归类引导：加一加、结构分类、…… （3）相机出示：“新”、“所”，发现“斤字旁”。 （4）结合字理，认识“斤字旁”一般表示斧头一类的工具。在此基础上，进一步认识“新”、“所”的意思。 （5）教师分享识字方法——生字扩词，引导学生尝试用本课生字扩词。 3.游戏创设，巩固生字 （1）（出示去拼音生字）老师指字开花，学生开火车读。 （2）（出示去拼音词语）和小青蛙一起闯关读词语。（男女生比赛读） （3）把生字放入句子中读。（同桌合作再指名读。） （六）第二关：学习课文 ·学习课文第一、二自然段 1.下面，就让我们走进课文。请一位同学读读第一、二自然段，其他人思考：贝贝是个怎样的孩子？ 2.预设：粗心、丢三落四……你是从哪些词语看出来的？（只、一次、一回） 3.指导朗读第一、二自然段。 4.孩子们，铅笔、橡皮是我们学习的好伙伴！可是贝贝却很粗心。引读：铅笔，只用了——（学生接读后文），橡皮—— ·学习第三自然段 1.（出示第三自然段第一句：于是贝贝一回家，就向妈妈要新的文具。）学生自读，说说你从“一……就……”读出了什么？（表示立刻、马上的意思） 2.情境创设，联系生活进行说话练习：我一回到家，就_____。继续往下看，谁能又完整地用“___一___,___就________。”来说一句话。 3．学习贝贝和妈妈的对话： ·妈 妈 （1）那么，贝贝一回到家就向妈妈要新的文具。妈妈会说些什么？读读第三自然段，找一找妈妈的话，再读一读。 （2）指名读妈妈的话，并相机指导朗读。 （3）全班有感情地朗读。 ·贝贝 （1）面对妈妈生气的问话，贝贝是什么反应？看插图，表演下贝贝的表情、 动作，找一找第三自然段中贝贝说话的句子。 （2）请学生表演读贝贝的话，最后再全班读。 4.分角色读贝贝和妈妈的话：女生当妈妈，男生当贝贝，老师读旁白。全班起立，一起演一演读一读。 5.学到这，谁能说一说：贝贝为什么不知道东西丢在哪里？（粗心，不爱护文具）你是从课文的哪里看出来的？（课文的一二自然段、插图） 6.读书就该这样！善于观察，从课文里找信息。下面，就让我们一起回到课文，读一读一至三自然段，感受贝贝的粗心。 第三关：书写生字 1.指导书写“文”“包” “文” （1）认读“文”，口头组词 （2）回忆平时书写的要求：先看笔画笔顺再看田字格。。 （3）集体书空笔顺，再请学生观察：“文”在田字格中的位置和书写注意点。 （4）根据汇报，学生书空，教师范写并强调重要笔画。 “包” （1）认读并口头组词。 （2）认识“包”的结构和笔顺规则。 （3）观察“包”字笔画的位置、长短等书写要点 （4）学生书空，教师范写，重点强调第五笔竖弯钩的书写。 2.学生书写，展评修改 （1）出示正确书写姿势图片，提醒写字姿势。 （2）学生描红、书写，教师巡视。 （3）展评学生书写。 （4）学生对自己的书写进行自评，并对写不好的地方及时修改。 （八）课堂总结 为了让文具朋友能尽