友善用脑理念指导下初一英语听说课教学设计.docVIP

- PAGE 1 - 友善用脑理念指导下初一英语听说课教学设计 地质大学附中 王玉萍 一、教学指导思想与理论依据 本课是本人在友善用脑理念与任务型教学理念指导下进行的教学设计。友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂?沃德总结和倡导的教育理念和方法，它以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念，为实施素质教育、推行新课改，使教师由“主导型”向“指导型”转变，提供了切实可行的思路和方法。本人将该教学理念与英语任务型教学相结合，经过教学实践，总结出如下课堂教学模型： 主题 主题 任务时段 步骤 （任务接点） 信息处理 Topic: … 二 1 2 3 1 2 3 1 2 3 输入 吸纳 输出 一 三 该模型要点如下： 第一，主题（topic）。主题是贯穿课堂教学的生命线，它赋予课堂以灵魂，使课堂改变以往纯知识灌输的沉重形象。主题须真实、贴近学生生活。 第二，任务时段。为集中学生注意力，“友善用脑”建议将一节课分为二到三个时段。将英语任务型教学的“任务”与“时段”合二为一，即为“任务时段”。在每两个任务时段之间，都有一个“任务接点”，教师需精心设计，保证任务之间顺畅衔接。 第三，步骤（Steps）。每一任务时段都包含若干具体教学步骤，以落实该时段 “任务”，并最终实现主题。 第四，信息处理（Information processing）。课堂教学实际上是一种信息处理的过程，主要包括信息输入、处理加工、输出三个环节，友善用脑英语课堂教学中的三个任务时段，分别对应这三个环节，分别完成不同的信息处理任务。此时有两点需要注意： 1、著名语言教育家Krashen (1985)曾提出“情感过滤器”（affective filter）的概念 Tricia Hedge: Teaching And Learning In the Language Classroom.(语言课堂中的教与学), 上海外语教育出版社，P21-22。，认为情感因素诸如态度、焦虑、竞争意识以及其他情感因素都可以帮助或阻止（help or hinder）语言学习，而友善用脑所倡导的教学策略则对疏通学生 “情感过滤器 Tricia Hedge: Teaching And Learning In the Language Classroom.(语言课堂中的教与学), 上海外语教育出版社，P21-22。 2、对学生错误的处理。“友善用脑的课堂是那些不责怪学生犯‘错误’，把‘错误’看作‘学习机会’的地方” [新西兰]克里斯蒂·沃德等著，《友善用脑 加速学习新方法》，天津社会科学院出版社，P81。，为此，克里斯蒂提供了一个有益于成功的 “好和机会”鼓励性反馈形式，即先做出积极反馈（“好”）。接着，在第二部分（机会）中提出改进方法如“如果你……可能会更好 [新西兰]克里斯蒂·沃德等著，《友善用脑 加速学习新方法》，天津社会科学院出版社，P81。 [新西兰]克里斯蒂·沃德等著，《友善用脑 加速学习新方法》，天津社会科学院出版社，P85。 二、教学背景分析 （一）学情分析 在知识学习方面，该班学生英语基础较好，口语能力较强，但书写能力相对较弱，有必要在鼓励其口语输出的同时，进行一定书写巩固训练。 在情感态度价值观方面，该班学生热情、开朗，乐于参与课堂活动，敢于阐述自己观点；但不善于与他人合作，有时不能以平和心态欣赏他人优点，对他人不够体谅。 （二）教材分析 本节课主要学习常见描述动物的形容词，学会表达对动物的喜好；运用why, what 引导的问句，了解动物外形、生活习性，并能简单描述自己喜欢的动物。本课重点掌握有关询问动物喜好、动物习性等方面的基本交际形式，难点在于描述动物外形等知识性话题。 （三）教学方式、手段和技术准备 本课主要采用任务型教学法，在课堂教学不同阶段分别运用小组合作、音乐、冥想、逆向训练等以及“接龙”、“脱口秀”、“模拟投票”等游戏完成具体学习任务，主要用到录音机、电脑多媒体等技术设备。 三、本课教学目标设计 通过学习，学生能够： 在语言技能方面：掌握有关描述动物的词汇尤其是形容词；理解有关动物外形的文段；口头或书面表达自己喜欢的动物、原因，以及对动物关爱的情感；设计“我心目中的动物园”。 在学习策略方面：根据需要预习；查找有关动物知识，并与英语学科有机融合；善于抓住机会就有关动物话题用英语主动练习和实践；能主动复习所学，并不断扩充动物话题方面的语汇。 在情感态度方面：积极与他人合作，共同学习，乐于与他人分享知识；对动物有进一步了解，激发热爱动物、保护动物的朴素情怀；学会欣赏他人（动物）；乐于参与保护、爱护动物的各种英语实践活动。 四、教学过程设计 (一) 教学思路（如图） 1、主题：“热爱动物”（Love for animals