《文具的家》教学设计（第一课时）.docxVIP

《文具的家》课堂教学设计 课题名称_______《文具的家》__________设计者___田睿_____ 单 位____包钢第二十五小学_________ 授课年级_ 一年级___ 章节名称 一年级下册第七单元第15课《文具的家》 学时 第一课时 课标要求 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 内容与学情分析 内容分析 《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。 全文共6个自然段，第1、2自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。 教学重点 识字写字，朗读课文。 教学难点 营造良好的识字氛围，激发主动识字的愿望，并在合作探究中习得方法。 学情分析 虽然是进入第7单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还需要设置激励性的活动来维持。 到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。 课文讲述的故事讲的就是学生的生活，学生是熟悉的，这有利于对本课主题的感悟。 教学目标 1.正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，认识“斤”字旁。 2.认识半包围结构，正确美观地书写“包”字 3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。 学生课前需要做的准备工作 预习课文： 标出课文自然自然段，标出要求会认的生字。 借助拼音和字典，自学要求会认的生字。 练习正确流利地朗读课文。 想一想：课文讲了一件什么事？ 教学策略 结合生活经验和识字基础，辨别字形。 通过多种形式巩固拓展识字。 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入新课 课首三分钟： 学生朗读《文具盒里的争论》 铅笔、橡皮、尺子等文具，是我们学习上的小帮手、好伙伴。可是，有些文具现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具们找一个家吧！ （板书课题） 学生听读短文，回答问题，知道文具是我们学习的好帮手。 齐读课题。 通过小故事引起学生对学习课文的兴趣。 环节一 学习要求会认的生字 1.课件出示要求会认的生字 检测学生自学生字情况。 2.认识“斤”字旁。 3.分辨易错字“哪”和“那”。 4.出示课件：认读生词。 5.句中认词。 6.挑战：语镜识字。 学生开火车认读生字，交流识字方法。 认读带有“斤”字旁的生字。 交流分辨方法，完成“选词填空”。 同桌互读。 指名读句子，全班跟读。 难度增大，鼓励学生迎接挑战。 按照从易到难，层层递进的顺序进行识字，并互相交流识字方法。 环节二 读课文，初步感知课文内容 1.指名分自然段朗读课文。 想一想：课文讲了一件什 么事? 2.读一二自然段,仿写句子。 （课件出示） 1.读课文,小组合作完成填空题,了解课文主要内容。 2.通过仿写，感受“只”的作用。 用填空题的形式帮助学生梳理课文的主要内容，并练习用“只”说一句话。 环节三 认识半包围结构，正确美观地书写“包”字 认识半包围结构。 认识包子旁。 学生观察田字格中“包”字写法。 教师范写。 学生练写。 介绍“包头市”。 1.通过观察书中田字格中的字和老师的范写，学习正确美观地书写。 2.对所生活的”包头市”有所了解。 在写字的过程中对学生渗透热爱家乡的教育。 达标检测 你能准确认读要求会认的生字吗? 你能正确流利有感情地朗读课文吗? 你能说说课文讲了一件什么事吗? 板书设计 15.文具的家 贝贝丢文具 妈妈教育 文具盒是文具的家