5-6岁幼儿舞蹈集体教学活动模式的实践与研究开题报告.docVIP

“5-6岁幼儿舞蹈集体教学活动模式的实践与研究”开题报告 嘉定区安亭幼儿园 诸佩利 一、理论意义 艺术教育是素质教育的重要组成部分，艺术教育对人的作用是非常深刻的。舞蹈是各类艺术中历史最久远的门类之一，是人们表达情感的最古老也是最直接的好形式。舞蹈艺术对儿童身体成长、品行素质、自身修养、良好体质、身体协调、想象力、创造力及智力发展等方面都起着很大的促进作用。舞蹈教育具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势，是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。 可是现在的幼儿园的舞蹈教学集体活动大家都十分茫然，大多数幼儿舞蹈的活动在区域活动中进行，好的舞蹈教学活动更是是凤毛麟角，那么应该如何进行舞蹈教学集体活动呢？形式上的雷同跟风反映了舞蹈教育存在的严重问题。我们不禁会问:这就是我们的舞蹈吗？这些表面绚丽精彩的舞蹈足以能传达幼儿丰富多样的心灵智慧吗？我们如何把握《纲要》精神，以幼儿为主体，改革教学方法，调动幼儿的学习兴趣，让幼儿体验、感受，喜欢、乐意、主动地学习，为其终身发展打下良好的基础。 二、本课题创新程度 经文献查阅，近几年幼儿园舞蹈教学活动不多，也没有多少有价值的借鉴模式。在幼儿园内提起舞蹈教学活动，教师们不愿涉及，因为教师们不知如何进行舞蹈教学，本课题的研究为教师如何进行舞蹈教学活动提供现实依据。通过对幼儿舞蹈教学模式的分析与研究，把握幼儿舞蹈学习的特点，为舞蹈艺术教育提供参考依据。 三、关键概念界定 舞蹈：舞蹈是一种人体动作的艺术。舞蹈和我们的生活有着非常紧密的联系。是通过个人感情自然表现出来的肢体语言。 舞蹈教学：是指学校、幼儿园等进行审美教育的舞蹈活动，以及开设的舞蹈课程，用来陶冶和美化人的思想感情、道德情操，培养人的团结友爱、加强礼仪，以及增进身心健康、都能起到潜移默化的作用。 集体教学：一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。在集体教学中，教师主要通过直接控制的方式对幼儿施加教育影响。“所谓直接控制方式表现为直接、明确地传递教育意图。这一方式是教师作用于幼儿的一种明确简捷、系统有序、经济有效的方式。” 四、研究现状分析 教育家活尔特?特里说：“对身体来说，舞蹈可以强身健体，纠正错误姿态，调整肌肉，加强动作的准确性。在情感方面，舞蹈对幼儿适应团体活动、接受领导、遵守纪律都有帮助，对儿童的个人言行举止，表情达意，也有助益。跳舞除了身体和情感并用，显然还要精神集中。如果要身体按照规定的形式舞动，一定要提高警觉、训练有素、敏捷过人。”活尔特?特里从人的身体素质、情感、注意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。 最近几年我国在幼教领域实行了重大的改革，特别是幼儿舞蹈教育无论从教育思想到内容、形式都发生了很大的变化：一方面，幼儿园教育中的舞蹈教育课程日趋完善；另一方面，随着生活水平的提高，艺术教育日渐受到社会和家庭的重视，各种幼儿舞蹈培训班，由如雨后春笋层出不穷。这些以幼儿舞蹈艺术活动为主要教育内容的教育形式无疑为我国幼教中薄弱的舞蹈教育开辟了更广的领域，同时也培养了幼儿的艺术才能。但在她繁荣的背后，同样也陷入了一个严重的“误区”， 儿童舞蹈充斥着大量的成人化“模仿”与“克隆”， 当前的儿童舞蹈教育，沿袭了传统书本教育的模式。归根结底是个教育观念转变的问题，虽然儿童艺术教育在一定程度上是普及性的素质教育，但没有个性的艺术、没有想象力的艺术都是死亡的艺术，如果说，我们的早期舞蹈教育始终以现在这种状态发展的话，那么我们教出的孩子将来只能是一批匠人或庸才。 五、研究目标、内容、方法 1、研究目标 本课题以系列层次活动理论为理论基础，探索出符合《纲要》精神的5—6岁幼儿舞蹈活动集体教学模式，为幼儿园教师进行舞蹈教学活动提供理论与实践参考；通过舞蹈活动开发幼儿的智力，培养幼儿的艺术创造力！ 2、研究内容 从幼儿的年龄特点、心理特征出发，着重进行5—6岁幼儿舞蹈活动集体教学模式研究与实践。主要是5—6岁幼儿舞蹈活动集体教学模式的建构与实践。 3、研究方法 1）、调查法：对进行研究的幼儿基本情况进行调查，掌握原始资料。 2）、观察法：教师通过有计划的观察、随机观察，了解幼儿对舞蹈的兴趣、动机、专注性，了解不同的环境、活动形式、内容对幼儿的影响，以便教师及时调整教学。 3）、行动研究法：边设计活动边研究。 4）、个案研究法：建立幼儿个人档案，记录幼儿发展轨迹。 5）、经验总结法。 六、研究步骤 1）、2008年9月——2009年1月 准备阶段 设计调查问卷——幼儿舞蹈基本情况调查，分析和总结；成立试点班，建立幼儿个人发展档案；搜集幼儿舞蹈教学内容并分类———负责人：吴婷，预期成果：5-6岁幼儿舞蹈教学现状分析报告。 2）、2009年1月——2009年3月 实施阶段 运用