语文版初中语文八年级上册《花儿为什么这样红》教学设计.docVIP

（语文版）初中语文八年级上册《花儿为什么这样红》教学设计 教学目标： 1、理清文章的逻辑顺序，了解事理说明文的基本特点。（教学重点） 2、掌握不同的说明方法及其作用。 3、语言积累，注意词语表达的准确与生动。 4、培养学生热爱科学的情感和探索精神。 教学过程：第一课时一、导入 第一种导入：大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红? 《花儿为什么这样红》一文像一把钥匙，为我们解开了这个奥秘。（借助多媒体演示自然界中万紫千红的花，激发兴趣） 第二种导入：给同学们表演魔术叫做“变” 。老师带来两朵紫色的花。把 其中一朵放进这个杯子里，然后倒入一些东西，请同学们仔细观察，看看有什么变化。紫色的花变红了！把它拿出来，两朵对比看看，它们的颜色明显不同了。这是为什么呢？只要大家认真学习课文《花儿为什么这样红》,老师保证让每个同学都学会这个“魔术”。 二、整体感知，了解课文内容 1、朗读课文，扫清字词障碍。 充沛pèi 灼zhuó伤 花萼è 分泌mì 花卉huì 虞yú美人 万紫千红 三棱léng镜 裸luǒ子植物 柑gān橘jú 萎wěi谢 花瓣bàn 悠长 2、课文从哪几个角度来说明花朵呈现红色和其他颜色的科学原因？在此基础 上画出文章的结构图。（设计该题的目的，是为了训练学生的概括能力，让学 生从整体把握文章的内容，体会文章结构的精巧） 第一部分：（第1段）： 提出问题 第二部分：（第2—10段）：说明原因 物质基础（2—4） 物理学原理（5） 生理需要（6） 进化观点（7） 自然选择（8—9） 人工选择（10） 第三部分：（第11段）： 概括原因 3、课文分别从六个方面说明了花红的原因，它们能否颠倒顺序？为什么？这篇说明文与我们上学期学过的事物说明文有何不同？为什么？（设计意图：了解事理说明文以及逻辑顺序） 第一部分：（第1段）： 提出问题 第二部分：（第2—10段）：说明原因 本文说明的六个方面，前四个都是属于花红的内在因素，而后两个则属于外在因素，外因要通过内因才能起作用，因此内因是主要的，外因是次要的。从而可以看出本文的说明顺序是逻辑顺序中的由主到次。（1）物质基础（2-4） 本文说明的六个方面，前四个都是属于花红的内在因素，而后两个则属于外在因素，外因要通过内因才能起作用，因此内因是主要的，外因是次要的。从而可以看出本文的说明顺序是逻辑顺序中的由主到次。 内因（主要原因）外因（次要原因）（2）物理学原理 内因（主要原因） 外因（次要原因） （3）生理需要（6） （4）进化观点（7） 逻辑顺序 外因（次要原因）（5）自然选择（8-9） 外因（次要原因） （6）人工选择（10） 第三部分：（第11段）： 概括原因 （这篇说明文与我们上学期学过的四篇都不同，以前所学的《苏州园林》等课文都是以介绍事物的形态、构造、类别、特点、功用等为主的，属于事物说明文，比如介绍飞机的种类、用途等。而我们现在所学的这一篇则是另一类说明文，叫事理说明文。这种说明文是以解释事物的含义、原理、关系、演变等为主的。比如解说飞机会飞的原理。我们这篇文章不是介绍花的种类、用途的，而是解说它会红的科学道理，所以它是事理说明文。这两种说明文的区别简而言之就是：事物说明文侧重说明事物它究竟是什么，或怎么样。而事理说明文则侧重解说事物为什么会这样。 说明文的顺序有时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。说明文中常见的逻辑顺序有：由主到次，由现象到本质，从原因到结果，从概括到具体，从整体到局部，从特点到用途等。） 第二课时 重点研读，掌握说明方法 教师带领学生研读（2—4）段，体会作比较、举例子的说明方法。 第2段：作比较，具体说明酸性花青素这一物质基础对花朵呈现红色所起的决定作用。 第3、4段：举例子，以橙色、黄色的花只含胡萝卜素、白色的花不含色素为例，说明它们不呈红色是由于没有花青素这一物质基础。 学生结合课后第二题，自主探究第（10）段，体会其他说明方法及其作用。 体味本文语言的特色 从文章中找出能代表说明文语言特点的句子。 例如：（1）红色的花最鲜艳，最耀眼，可以说在进化途程中是最成功的。（强调了红花颜色鲜艳、耀眼和成功地程度） （2）牡丹，由自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。（强调仅限于粉红这个品种） 从文题看，它借用了一首著名歌曲的名字，这样拟题有什么好处？你还能举出类似的例子吗？ （1）吸引读者关注，激发阅读兴趣。 （2）既有科学性，又有文学性。 （3）概括了文章的说明范围，浓缩了文章的主要内容