质壁分离说课课件.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 探究植物细胞的吸水和失水 说课稿 人教版生物必修一第四章第一节 物质的跨膜运输实例 主要 内容 1 2 3 说教材 说教法 4 说教学过程 说学法 5 说反思 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 说教材 观察植物细胞吸水和失水实验 物质跨膜运输方式 细胞膜的制备 渗透作用的条件 探究实验活动 启下 打下 基础 承上 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 说教材 （1）知识性目标：观察植物细胞吸水和失水现象，阐明其原理 （2）技能性目标：尝试提出问题，作出假设，设计实验，掌握科学探究的一般过程 （3）情感态度价值观：通过探究小组合作方式，增强了学生团结合作的精神 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 说教材 重点：阐明植物细胞吸水和失水原理 突破：学生观察及制作简单实验 难点：尝试提出问题，作出假设，设计 实验，验证假设 突破：通过设置问题串，引导学生进行探究实验 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 高中阶段学生具备一定的知识水平，思维能力、学习能力也得到一定发展，但在实验技能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。 说教法 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主地进行探究。 说教法 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 层进设问法? 讨论法?????? 探究法 说教法 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 本节课以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究体验、获得知识技能，培养能力。 故采用讨论学习法，发现性学习法。 说学法 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 1、课前布置学生在家做“葱花” 实验 a、剪数条葱段，用剪刀沿葱段壁垂直剪开至底部1/2~2/3处，将葱段浸泡咋清水中约2~3分钟，观察葱段形态变化 b、将变化后的葱段放入饱和盐水中约2分钟，观察其形态变化 2、观看小视频，请学生描述实验现象 说教学过程 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 说教学过程 利用葱花实验提出问题 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 说教学过程 环节一：葱花的问题串 1、为什么会出现这种现象? 2、什么情况下会失水吸水？ 3、发生渗透作用还需要什么条件？ 4、植物什么结构相当于半透膜？（展示挂图） 总结：植物原生质层可能相当于一层半透膜 环节二：预期并播放质壁分离动画 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 说教学过程 利用葱花实验提出问题 原生质层相当于一层半透膜 1、多种材料备选 2、设置问题串引导说出实验步骤 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 说教学过程 材料图片 1、教师提问：是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10 min后取出做成装片；还是先做好装片，再想办法往里加入试剂呢？ 学生回答：先做装片再加试剂好，这样可以在显微镜下观察细胞失水的变化过程 2、教师提问：做完装片是先进行观察再加试剂还是直接加试剂再观察？ 学生回答：先观察，这样可以看到失水前后的变化，进行前后对照。 教师提问：是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10 min后取出做成装片，显微镜下观察；还是先做好装片，再想办法往里加入试剂呢？ 学生回答：先做装片再加试剂好，这样可以在显微镜下观察细胞失水的变化过程，教师提问：做完装片是先进行观察再加试剂还是直接加试剂再观察？ 学生回答：先观察，这样可以看到失水前后的变化，进行前后对照。 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 说教学过程 利用葱花实验提出问题 原生质层相当于一层半透膜 1、多种材料备选 2、设置问题串引导说出实验步骤 1、自由选材实验 2、不同组之间对照 1、成果展示 2、问题串深化理解 内表皮：红墨水+蔗糖溶液 外表皮：滴加蔗糖溶液 太阳花花瓣 太阳花茎表皮 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说反思 说教学过程 设问： 1、皱缩的是哪部分？出现什么现象？为什么 2、对比动物细胞吸水实验，植物细胞吸水有何不同？为什么 3、观察用洋葱鳞片叶内表皮做的实验现象，红色部分出现在哪里？说明什么 4、如果细胞壁相当于一层半透膜，实验结果会有什么不同？说明发生质壁分离必须要有什么条件 5、本实验的结论是什么？能支持你的假设吗？这个实验还能说明什么？ 教师提问：是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10 min后取出做成装片，显微镜下观察；还