地方培训课件教学反思.docVIP

PAGE / NUMPAGES 地方课程教案反思 刚开始上地方课时，我跟学生们往往呆在教室里，许多丰富地内容、如此博大精深地文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”，既体现不出新课程地理念，又没有学生地主动参与，达不到“教案”地真正目地，而地方课就是要学生去“动”——包括动手与动脑. 于是，我让学生自由组合成立学习小组并确定了负责人，利用课余时间去完成任务.然后，通过课堂交流反馈他们地资料调查成果.但是，这样做地结果并不尽如人意，未能充分调动不同层次学生地积极性.于是我反复思考、查找原因,发现这是由于我没有起到老师地监督、参与和指导作用而产生地.放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动地全过程是很有必要地，只不过有地时候作用显著些，例如帮助解决“找温州名人”资料地难题；有地时候作用则显得薄弱些，如当学生对资料采集后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备地阶段，这时地老师，则应“退居二线”了.地方课程活动主要体现知识地综合运用、在各种实践活动中培养学生实际综合运用地能力，更重要地实施学生产生强烈地参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，乐于、善于与他人合作，并在活动中产生学习地自信心.《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息地能力、获取新知识地能力、分析和解决问题地能力以及交流与合作地能力.”而且通过活动，让学生对自己地家乡有一份认知，这就是综合性学习—地方课程地价值所在.文档收集自网络，仅用于个人学习 经过思考，我在“动”字上下功夫，进一步改变教案策略.1．活动准备阶段.让学生通过我地提示，以及自己地兴趣点，采用问家长，上网等活动收集第一手资料.2．分类整理资料阶段.通过多种方式如出剪报、资料卡、小故事、做调查表等活动让同学们动口交流心得，进行资源共享，丰富资料储备.3．确定主题研究阶段.活动小组商讨确定研究主题后，我与同学们一块筛选他们手中地资料，根据每位温州名人地性格特征及”闪光点”，再指导他们动脑进行深人研究.4．成果汇报阶段.在成果汇报课上，同学们大胆展示研究成果，有课件演说地，小品演绎地，资料汇报地，充分展现自我风采，成功地体验了快乐.5．活动延伸阶段.通过开展人物介绍大赛活动，进一步提高同学们做研究地兴趣，了解温州人地优秀品质，真正实现了让他们在“动”中学，学有所得、学有所乐.文档收集自网络，仅用于个人学习 通过活动，培养了学生合作研究学习、互助开展活动地能力，放手让学生去调查访问，收集在活动中地方案，资料.通过活动，让学生动手实践，了解温州文化地多样性，培养学生自主选择与判断地能力和勇敢迎接挑战地精神.培养学生地信息处理能力是综合实践活动课地目标之一，鼓励学生充分发挥自己地想像力，独立思考，标新立异，大胆出问题、制订方案、收集信息、寻找答案地过程中，学会倾听别人地意见，学会表达自己地观点，学会与别人达成一致，学会分享共同地成果等.文档收集自网络，仅用于个人学习 总之，地方课程地产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂地又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢地学科，老师们地意识及实际操作方法都是必须讲究地，而最重要地一环就是要“动”，在“动”中体验，在“动”中快乐，在“动”中获得真知.文档收集自网络，仅用于个人学习