尊重学生心理需要.docVIP

PAGE PAGE 1 尊重学生心理需要，提升中职德育实效 基于中职生心理需要调查的思考 绍兴市中等专业学校 徐伟英 【摘 要】 中职生是一个特殊的群体，与普高相比其心理特点有特殊性，而且又是即将走入社会的劳动者。他们的行为表现、道德素质高低，与社会主义建设事业息息相关。本文以绍兴市中等专业学校为例，在访谈法和问卷调查法的基础上进行研究分析。在尴尬的局面下，德育的实效就可想而知了。需要是人的行为产生的原动力。本文以尊重学生的心理需要为切入点，提高中职学校德育工作的实效性。本文分为三个部分：第一部分，尊重学生心理需要和提升中职德育实效的有机结合。第二部分，通过调查数据，从学生需要缺失的角度，进一步分析德育实效低下的原因。第三部分，尊重学生心理需要提升中职德育实效的对策。 【关键词】：尊重 心理需要 德育 实效 【正文】 引 言 在职校中，为什么难得的学友忽然之间成了打架的对手，为什么可敬的师长莫名地成了顶撞的目标，为什么纯净的学堂可怜地成了早恋的家园，为什么神圣的教室无奈地成了瞌睡的寝室？难道这些就是职校生的追求吗？尽管这两年，国家重视职业教育的发展；重视了职校德育工作，加大了投资的力度。但提高中职学校德育的实效性，单靠投入更多的时间或人力、财力是远远不够的。 在优化教育过程，增强教育行为的可操作性和针对性，尊重学生的个性和心理需要，这样才能使德育工作取得事半功倍的效果。与普高学生相比，职业学校的学生是一个特殊的群体，要提高德育的实效，需要寻找切入点和突破口，选择从尊重学生的心理需要入手，不失为一条可行的途径。人的需要才是人的行为的原动力，是个性倾向的重要组成部分，是个性积极性的源泉和内驱力，是思想和活动的基本动力。要使中职学生成为一位对社会有用的劳动者，在德育工作中不能不重视德育主体——中职学生自身的心理需要。尊重和满足学生的合理需要，发挥学生需要的原动力作用，使德育工作做到点子上；同时我们应在德育活动中诱发、调节和引导学生的需要，使学生的需要同教育者期望产生的行为更趋一致。因此，深入研究职校生的心理需要来提高德育工作的实效，既有着现实的迫切性和必要性，又有着深远的历史意义。 一.针对中职学生心理需要缺失的调查分析及对德育实效影响的扼要概括 为了深入探讨德育低效的原因，本人从中职生的需要状况入手，对部分职校生进行了访谈，并根据不同专业和不同年级对本校3100多位学生的650位进行了问卷调查。其中一年级为246人，问卷回收率为100%；二年级为184人，实收回问卷为182份，回收率98.91%；三年级（实习）学生人数250人，实收回问卷为229份，回收率为91.6%。根据对问卷的综合分析，学生心理需要缺失可以归纳为以下几个方面。 （一）学习需要的缺失 一直以来，教育者都有这样一种共识，进职校的学生本来就是不喜欢学习的学生，是中考筛选下来的差生，缺乏学习主动性、积极性，学习方面的需要不强。但调查结果表明，在学习需要方面，85%左右的学生都表示“来职校是有明确的学习目标”，认识到学习的重要性。大部分学生都有这样的看法“尽管成绩不好，但能学些技能也好，以便更容易找到工作。” （见表1.1）可见，我们对学习的理解仍存在着偏差。社会需要知识型人才，同样需要技术型人才。通过对技能的学习，也可以更好地在社会中生存和发展。 表1.1 读职校的目的 项目 成绩差只有读职校 经济困难读职校 想学技能找工作容易些 混几年 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%） 一年级 44 17.89 4 1.63 190 77.24 8 3.25 二年级 33 18.13 2 1.10 146 80.22 1 0.55 实际上学生不认真学习的原因有以下几个方面: 一是自己基础差，上课听不懂，学习的兴趣又激发不出来。进中职的学生，是由于中考失败，才选择了职校。 二是方面教学内容没有贴近学生的实际和社会的需要，让学生感到学了没有用,更多地学校开设选修课,同样德育课程更符合学生的需要（见表1.2和表1.3）； 表1.2 教学方面改进 项目 开设更多专业 将来就业需求课程 更多的专业技能培训 加强文化课程 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%） 人数 比例（%） 一年级 49 19.92 84 34.14 71 28.86 42 17.07 二年级 35 19.23 72 39.56 54 29.67 21 11.53 三年级 71 31.00 59 25.76 58 25.33 41 17.91 表1.3 选修课能否满足需要 项目 能 不能 人数 比例（%） 人数 比例（%） 一年级 128 52.03 110 44.72 二年级 71 39.01 111 6