高中数学三角函数中的数学思想方法知识精讲.docVIP

PAGE 用心 爱心 专心 高中数学三角函数中的数学思想方法 一、化归思想 化归思想在三角函数中应用非常普遍，主要体现在：①化多角的形式为单角的形式；②化多种函数名称为一种函数名称；③化未知角为已知角；④化高次为低次；⑤化特殊为一般。 例1 求函数的值域。 解：由函数式得，即，可知（其中所确定）。由，得，即，解得。 评析：求形如的函数值域问题，通常将函数式变形，然后转化为一个角的正弦或余弦函数形式，再根据正弦、余弦函数的有界性求得。 二、换元思想 在三角函数问题中，通常引入变量，把问题转化成对新变量的讨论。这样通过转化原问题的结构，可以简化解题过程。 例2 求函数的最大值与最小值。 解：设，。由，得。因，所以。于是有。由，可知。 故函数y的最大值为，最小值为。 评析：通过换元把三角问题转化为代数问题进行讨论，这样可以避开三角函数解题，达到化繁为简、化难为易的目的。 三、分类讨论思想 由于三角函数值受角所在象限的影响，需要对角所在不同的象限进行讨论，这样才能使问题圆满解决。 例3 已知函数，，问是否存在常数，使得f(x)的值域为[－3，]。若存在，求出a,b的值；若不存在，说明理由。 解：假设存在常数，使f(x)的值域为[－3，]。由于，则，即。 当a0时，，解得a=1，，不合题意。当a=0时，f(x)=b，显然不满足题意。当a0时，，解得a=－1，b=1，显然。 故存在常数，使f(x)的值域为[－3，]，且a=－1，b=1。 评析：本题实际上利用了一次函数的单调性，其单调性与自变量的系数的符号是密切相关的，当该系数的符号不明确时，就需要进行分类讨论。 四、数形结合思想 利用单位圆中的三角函数线或三角函数图象解答三角问题，形象直观，是典型的“以形助数”手段，而利用三角公式证明三角问题中的几何性质，又是典型的“以数助形”的解题策略。 例4 已知，求证：。 证明：如图所示，在单位圆中，过A作单位圆的切线AT，在AT上取B、C两点，使∠BOA=x1，∠COA=x2。设OD为∠COB的平分线，知∠DOA=。取E为BC的中点，不妨设。由及，知|OC||OB|。，|AC|=，|AD|=。 由OD为∠COB的角平分线，根据三角形内角平分线的性质，得，可知，即|BD||DC|，可得|BE||BD|，所以|AE||AD|。 而，由上可得，即。 评析：利用与单位圆有关的有向线段，将任意角的正弦、余弦、正切函数值分别用它们的几何形式表示出来，这就是三角函数线。利用三角函数线可以解决三角函数中的复杂问题，且形象直观，简洁明了。