毕业论文—关于小学英语课堂的游戏艺术的探讨.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 关于小学英语课堂的游戏艺术的探讨 [摘要]游戏教学能创设和谐的英语求知氛围；能发展学生的思维能力；能突出教学重点、突破教学难点；能消除学生大脑疲劳。它适合小学生的年龄和思维特点，能使学生达到既长知识又长智慧的目的；而且能促使学生的身心得到健康和谐地发展。游戏可以使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。游戏教学便是学生最喜欢，最乐于接受的教学方法之一。游戏深受儿童喜爱之余，对教学效果更有积极的影响。 [关键词] 游戏教学 目的 优点 原则 Abstract：The game teaching can establish the harmonious English seeking knowledge atmosphere. It can develop pupils thinking ability; It can highlight the teaching key, and breakthrough teaching difficulty, and it also can eliminate students’ fatigue. It’s suitable for elementary students age and the characteristics. Game can enable the student to achieve both the knowledge and the wisdom goal; Moreover urge students body and mind to obtain healthy and harmonious development. The game may encourage them to enjoy studying, being glad to study. The game teaching then is the student’s favorite method, they are glad to accept it. It also has good influence on teaching. Key words： Game teaching aims advantages principles 由于小学生接触到的英语知识较浅，涉及面较小，英语课堂上师生交流受到限制，教师,要在学生已存储的极其有限的知识基础上，激发学生积极探求未知世界，产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。要达到好的教学效果需要巧妙地设计课堂，新知识的导入、操练、游戏等各方面都要讲究趣味性。如果教学中不注意激发学生的学习举趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，甚使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生不愿意学英语。教学游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识，开发智力，更有利于能和高尚情操的培养，适当的教学游戏还能培养小学生的合作精神和创新思维。 一?理论依据 （一）游戏的哲学基础1．古典的观点从古希腊、中国的诸子百家共存的历史文化的“轴心时期”，人文主义者就关注游戏。代表人物：席勒：只有当人是完全意义上的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才是完全的人。2．现代的观点存在主义：海德格尔、萨特等都有相关论述。代表人物： 胡伊青加（或译：赫伊津哈）。代表著作：《人：游戏者》或译《游戏的人》加缪，代表著作：《西西弗的神话》“论荒谬”，《局外人》主要观点：游戏形态是人的一种基本生存生态。人人喜爱游戏；人人都生活在游戏之中，生活有很多活动是一种游戏（体育、娱乐、仪式、各种日常活动等）；人在游戏中平等，遵循共同的规则；人在游戏中还原本质，避免被社会所“异化”，从而保持自己作为存在者在当下的本质存在。 （二）教育具有游戏性。吴航：《教育与游戏—论教育的游戏性》（2000年博士论文） (三) 近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。《小学英语 教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞