【素材】《解直角三角形》（冀教） 老师思路简介 .docVIP

课题：1.4解直角三角形 课型：新授课 年级：九年级 姓名：杨彬 单位：枣庄市第二十四中学 电话邮箱：yangbin761124@163.com 能否提供录像课：能 教学目标： 1．了解解直角三角形的意义，知道三角形的六个要素. 2．掌握解直角三角形所用的边角关系，能适当地选择锐角三角函数解直角三角形. 教学重、难点： 重点：利用所给的已知元素，正确的解直角三角形． 难点：如何灵活利用锐角三角函数快速解出直角三角形． 课前准备： 教师准备：多媒体课件. 学生准备：完成预习提示，预习新课. 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：我们从小学都认识了直角三角形，请同学们观察老师手中的一副三角板，谁来说说它的每个内角分别是多少度？它们的各边之间有什么关系？ （2） abC a b C B A c 师：同学们掌握的非常棒,我们再来看下面的问题. 师:我们一起看来观察,已知Rt△ABC中,一共有几个元素?请分别写出来. （1）△ABC的三条边分别是 ； （2）△ABC的三个角分别是 . 师:因此,一个直角三角形中共有6个元素,那么至少知道几个元素,就可以求出其他元素呢? 师：今天，我们就来研究与直角三角形有关的问题. (板书课题)1.4解直角三角形. 处理方式：教师出示我们最常见的三角板，一是容易接受，二是简单明了，学生比较熟悉，然后，观察一个直角三角形，说出他的6个元素，简单直接引入新课. 设计意图：通过学生回答一副三角板的边角关系，比较自然的过渡，从而较好地引出本节课的研究内容，并对一副三角板的边角关系加以巩固. ab a b C B A c 师: 我们一起看来观察,已知Rt△ABC中,你能找出6个元素之间的相互关系吗? 探究问题1: 1.直角三角形的两锐角之间的关系: ∠A+∠B=900 ; 2.直角三角形三边之间的关系: a2+b2 =c2 ; 3.直角三角形边与角之间的关系(1)sinA= ;(2)cosA= ;(3)tan A= . (教师出示问题,同学们回答,师生系统归纳知识点) 师: 在Rt△ABC中,如果已知其中两边长,你能求出这个三角形的其他元素吗? 探究问题2: 例1 在Rt△ABC中,∠C=900,∠A，∠B，∠C所对的边分别为a，b，c，且a=，b=，求这个三角形的其他元素. (出示问题,小组研讨后,找生板书过程) 解: 在Rt△ABC中,∠C=900,根据勾股定理, a2+b2 =c2, a=，b=， ∴c= 在Rt△ABC中,∠C=900,sin B= ∴∠B=300, ∠A=600. 师:我们已知直角三角形的两边长,求出其他未知元素,这个过程叫做什么呢? 归纳定义3: 解直角三角形:由直角三角形中已知元素,求出所有未知元素的过程,叫做解直角三角形. 处理方式：教师探究问题1,回顾旧知识,可以通过复习达到熟练应用的目的,把所学到的直角三角形两锐角互余,勾股定理,锐角三角函数结合在一起，然后利用所学知识解决问题探究2，从而引出解直角三角形的定义. 设计意图：通过回顾旧知,达到学以致用的目的,再通过一道例题,真正把学到的知识用到实处,通过解题,归纳出解直角三角形的定义,找生板书解题过程,进一步要求书写规范. 三、落实双基,总结方法 师:在直角三角形中,已知两边,我们可以求出其他未知元素,在Rt△ABC中,如果已知一边和一个锐角,你能求出这个三角形的其他元素吗? baCABc例2在Rt△ABC中,∠C=900,∠A，∠B，∠C所对的边分别为a，b，c，且b=30, ∠ b a C A B c (出示问题,同学们各抒己见,然后书写过程,找生上黑板) 方法总结: 方法1: 解: 在Rt△ABC中,∠C=900, ∠B=300,∴∠A=600. c =2, b=2×30=60; a= 方法2: 解: 在Rt△ABC中,∠C=900, ∠B=300,∴∠A=600. sin B=,∴c=60.cos B=∴a= 处理方式：教师出示例2,含有300的特殊的直角三角形,让学生各抒己见,然后再总结归纳,总结解直角三角形的不同方法. 设计意图：通过直角三角形中,已知一锐角和一边,求出其他未知元素的过程,让学生自主探究,合作交流,从而找出不同的解法,激发学生探究问题的兴趣. 四、拓展应用,能力提升 师：同学们已经能够已知三角形中的已知元素，求出未知元素，达到解直角三角形的目的，如果已知两个锐角，能求出这个直角三角形的边长吗？ （激励学生回答，然后归纳） 师：要想解一个直角三角形，必须知道2个元素（至少有一条边），只要已知2个元素（至少有一条