高中化学教案《氨酸硫酸》.docVIP

PAGE PAGE 1 课题 第四章 非金属及其化合物 第四节 氨 硝酸 硫酸 (第1课时) 　 一、本节内容在教材中的地位和作用 1、氨、硝酸、硫酸是非金属及其化合物的典型代表，也是化学必修（1）的重点之一，氨的学习将对后面的铵盐、硝酸、硫酸的学习起铺垫作用。因此，必须使学生切实学好本节内容。 2、本课时在选材上着眼于氨气的主要性质，在知识安排上尽量使知识与用途相结合，理论和实际相结合，物质的重要性能与在利用中可能带来的负面作用相结合，从而使学生认识到氨在生活和生产中的应用，以及与人类和环境的关系。 二、三维目标 [知识与技能] 1、了解氨的物理性质，掌握氨的化学性质。 2、通过实验进一步训练学生的操作技能，引导学生设计实验证明氨易溶于水、氨水呈碱性。 [过程与方法] 1、运用对比的方法，归纳与总结氨气的有关性质，从而培养学生的学习能力。 2、通过对实验的观察和分析，培养学生的观察能力、思维能力以及运用化学实验发现新知识的能力。 [情感 态度和价值观] 1、明确化学对人类文明作出的巨大贡献，培养学生用科学的态度看待化学的功与过。 2、通过对液氨泄漏事件处理的探讨，培养学生的环保意识和关注社会的责任感。 3、不断引导学生发挥主观能动性，归纳、整理知识线索，交流学习方法，建立自信心，培养求实、创新的精神，并尝试创造的喜悦。 三、重点、难点分析 教学重点：氨的化学性质 教学难点：喷泉实验的反应原理 四、学情分析 刚进高一的学生已经具备了初中元素化合物知识的基础，也学习了氧化还反应的基本原理、金属及其化合物等元素化合物的知识，但还无法把理论的指导作用，知识的迁移能力在化合物学习过程中体现出来。他们已初步掌握某些基本实验技能，思维活跃，喜欢挖掘问题的本质，以此为契机在教学中变验证性实验为探究实验，可以激发学生学习的主动性并培养学生严谨求实的科学态度。 五、教材的处理????????????? 1、?实验的改动：增加了氨溶于水与空气溶于水的对比实验，变浓氨水与浓盐酸演示实验为分组实验，增加了浓氨水与浓硫酸反应的对比实验，?以培养学生观察，分析，实验探究能力。 2、内容的增加：增加氨水的成分、氨在生产和生活中的应用等内容，促进学生理解问题的本质。?????? 六、教法分析 人教版化学必修1第四章第四节共分为4课时，氨的学习属于第一课时。本课时以氨的水溶液呈碱性为主干知识，采用实验进行建构，用图示进行加深，用化学方程式进行强化。而对其他一些基本知识，则采用“思考与交流”“资料卡片”“视频”等形式来呈现。为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采取如下教法： 1、实验启发法：通过边实验边启发，让学生在充分观察实验的基础上，分析归纳氨的性质。例如： 对于氨的喷泉实验的教学，教师可以先演示喷泉实验，引导学生观察实验现象，再设疑：为什么氨 可以进行喷泉实验呢？通过教师的适当引导，学生的参与讨论，最终得出氨易溶于水的结论。 2、引导探究法：引导学生学会运用科学探究的方法研究氨的化学性质。例如通过氨与水反应的实质， 引导学生思考氨是否可以与酸反应呢？再通过学生亲自动手实验，分析、归纳，最终得出氨与酸反 应的实质。 3、直观演示法：通过多媒体演示使学生更好地了解氨在生产和生活中的用途，从而引出氨的相关知 识。 4、引导自学法：对于教材中某些知识，如氨水为什么呈碱性、氨的用途，可采取学生自学，教师引 导的教学方法，提高课堂效率。 七、学法指导 1、引导学生掌握观察实验现象的方法。例如：在讲到氨的物理性质时，首先展示氨气，引导学生观察颜色、状态、气味，然后通过喷泉实验让学生归纳出氨极易溶于水的性质，并通过溶液变红的现象引出对氨的化学性质的学习。 2、适当安排时间让学生自学。在课堂教学中要让学生自我努力，自我获取知识，学生的学习主动性 和积极性才能提高，例如安排学生自学氨的物理性质、用途；喷泉实验在准备阶段安排学生阅读该 实验的过程，分析课本上的装置图及实验成败的要点，培养学生的阅读能力和思维能力，学生在这 种学习活动中逐渐摸索出适合于自己的学习方法，逐步形成终身学习的意识和能力。 3、帮助学生掌握学习元素化合物知识的一般方法。学习元素化合物知识一定要重视知识的建构，以 主干知识为起点进行思考和探究，从而引申出基本知识的学习。 八、教具准备 1、仪器：试管、橡胶塞、水槽、铁架台（铁圈）、大烧杯、双孔塞、止水夹、导管、乳胶管、胶头滴管、500ml烧瓶、玻璃棒 2、药品：一试管氨气、一试管空气、一烧瓶氨气、酚酞试液、红色石蕊试纸、浓氨水、浓盐酸、稀硫酸 九、教学过程 [情景引入]：播放氨的用途的视频。 [投影]：合成氨： N2 ＋ 2H2 2NH3 氮的固定：将游离态的氮