浅谈流行歌词在高段语文课堂的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 小学语文论文适取精华，流行也精彩 小学语文论文 ——浅谈流行歌词在高段语文课堂的运用 　 【摘要】本文论述了流行歌词作为一种大众文化资源所具有的文化内涵和魅力，探讨其在语文教学活动中的运用——在修辞教学中，体现在比喻拟人的有效点拨、排比对偶的形象展示、比兴借代的巧妙渗透等方面；在语法知识点的落实上，体现在词类活用上的异曲同工，语义搭配上的相辅相成；在积累鉴赏时，流行歌词的巧妙运用可助学生从通俗回归经典，自课本走向课外，由欣赏诱发创作。为此，本文结合了大量相关的语文实践例子来论证说明，充分指出流行歌词通过恰当地引用和操作，对学生语文思维、人文情操、审美取向等形成和积淀有其积极的意义。 【关键词】流行歌词 语文教学 《语文课程标准》曾指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律……”作为语文教师，应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。而流行歌曲就是存在于社会和生活的一种很好的大众文化资源，尤其是其中的歌词，琅琅上口，易于识记，以演唱的形式传唱，它不仅可以洞察社会的流行趋势，了解人们的心理趋势，也可以从中挖掘出一定的文化底蕴。 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 面对学生“好之”甚至“乐之”的流行歌曲，作为语文老师，需要重视对它的开发和利用，高段学生身体心智开始成熟，在听歌记词时已经有了自己的解读模式，开始逐渐形成自己的情感态度、价值观，我们要做的就是给他们一个舞台，鼓励他们大胆地想象、解说与阐释，通过引导学生走近流行歌词中优秀的代表，选择真善美，摈弃假丑恶，关注其中的语文性，品味其语言文字，学习其中的词汇、修辞、构思、等各种技巧，体会其思想内涵，借鉴其审美取向。其实从广义来说，无论是诗经、乐府，还是唐诗宋词，很多如今的文学经典在当时那个年代，他们都是妇孺传唱的流行歌曲。因此，流行歌词，只要取精华，去糟粕， 就能成为为学生喜闻乐见的 ，最鲜活的语文材料。 一、“修辞教学”中的流行风 修辞在高段语文教学开始渗透，但学生学起来觉得生涩难懂，再加上有些教师教法刻板单一，让学生逐渐失去学习修辞、进行修辞实践的热情。罗大佑把歌词比作“语言的花朵”，因为许多流行歌词在修辞手法上有许多精妙之处，在化抽象为形象，化单调为生动，化无形为有形方面花了工夫，因此在教学修辞时大胆地把优秀的流行歌词引进课堂，在轻松的吟唱谈笑间讲解修辞知识，揭示修辞规律既有利于激发学习兴趣，又能帮助学生加深理解和实践运用；还能使之产生情感的共鸣，引导他们积极主动地去探索语言美的宝藏，会取得较好的教学效果： 比喻拟人有效点拨 比喻就是打比方，其作用是使语言更生动形象地去表达事物，写人如睹物，状物如见其物，描景如见其景。而拟人是把物、景等人化，赋予它们具有人的一切特征，使表达的形象更鲜明、立体、丰满。流行歌词经常用此两种来抒发感情，描写事物。在课堂中，结合学生耳熟能详的歌词进行教学，能让学生吃得更透，懂得更深。 如一教师在课堂中曾和学生探讨诗文和流行歌词中“比喻”的特点和作用—— 师：《虞美人》中 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这句，它巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。刚才下课时，听到有个同学唱周杰伦《你听得到》，我发现歌词里也用了几处比喻，能说说吗？ 生： “你的温柔像羽毛” “你的微笑像拥抱”，把温柔比作羽毛，把微笑比作拥抱。 师：类似的歌你还能说出几句吗？ 生：《爱在西元前》中的“思念像底格里斯河般的蔓延” 师：对，“思念”本是看不见的，现在用比喻把抽象的事物变得具体了，增强了歌词的形象性。这种以实喻虚的手法在流行歌曲中是大量存在的。我也举个例子：“想要给你的思念，就像风筝断了线”，这是张学友的《吻别》中的歌词 ，将抽象的“思念”描绘得非常形象贴切，历历如在眼前。你们这么爱唱歌，以后可要多留心啊！ 为了说明比喻能化抽象为形象，变无形为有形，老师从课文的句子教学自然地过渡到同类的歌词欣赏，在与学生聊天式的谈话中，以歌词为素材的比喻句例纷纷从学生脑海呈现，教师则以四两拨千斤的姿态，巧妙地点拨、及时地总结，学生学得主动积极，教师轻松有效地完成了教学任务。 排比对偶形象展示 排比是结构相同，语气一致、意思密切关联的句子紧密排列，能增强语言的感染力和表现力。对偶是两个短语或句子对称排列，字数相等，结构相同，意义上密切相关，形式上节律感强。流行歌词中这两种修辞应用表现得相当活泼，它们淋漓尽致地表达情感的功能，也值得在课堂上借鉴。请看课堂片段： 师：《给诗加腰》中 “清风扶细柳，淡月失梅花”一句，你看，都是“二一二”式，词性相同