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浅谈《指南》背景下的幼儿园歌唱教学活动 …以大班歌唱活动《先有啥》为例 山东省夏津县第二实验小学幼儿园 宋越 253200 【内容摘要】：幼儿园歌唱教学对提高幼儿的审美情趣，促进幼儿情感发展具有 重要的意义。随着教育部《3?6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》） 的颁布，各地都开展了相应的《指南》培训活动。我们认真学习了《指南》中艺 术领域的内容，在音乐教学活动中，我园在《指南》理念的引领下，尝试对幼儿 园歌唱教学的一些常见做法进行反思、调整，以此来探寻教育理念落实到教育实 践中的有效途径。 【关键词】：歌唱教学；有效性 *我们先来回顾一下《指南》的核心观念。 《指南》说明的第二条指出了《指南》的总体目标和价值追求（出发点 和落脚点）。 1、 以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，注重幼儿 的持续终身发展。 2、 以促进幼儿在体、智、德、美各方面的协调发展为核心，注重的是 幼儿的现实全面协调发展。 《指南》说明的第四条提出了四大实施原则： 1、 关注幼儿学习与发展的整体性原则…（整体性原则） 2、 尊重幼儿学习的个体差异…（差异性原则） 3、 理解幼儿的学习方式和特点…（特殊性原则） 4、 重视幼儿的学习品质…（发展性原则） *我们再来分析一下《指南》背景下幼儿在艺术领域的学习特点。 日木的学者若井邦夫认为：lsquo;对每个孩子来说，重要的是由行为 表现出来的他自己的世界，是体验的过程。孩子的体验无论显得多么的不足取, 但他却能在这个体验中发挥能力，看到新的世界，如果在这种体验以后孩子产生 了不同于过去的感觉，那么这个体验对于孩子的发展一定具有极其重大的意义。 rsquo;由此可见，感受和体验美的事物对于幼儿来说有着非常重要的作用，教 师应该在了解孩子艺术感知特点的前提下，有目的地培养幼儿的美感，丰富他们 的情感体验。 *《指南》背景下幼儿歌唱教育的终极目标： 通过歌唱促进幼儿全面发展（包括音乐素养、学习素养和人格素养的全 面发展）。 现实状况：在口头上都基本认可咅乐教育是通过咅乐活动对人进行的教 育，包括审美的教育、学习品质的教育和人格品质的教育。但-?遇到教学设计和 活动过程中的具体问题，却很容易依I口将关注点聚焦到歌声的准确性、动作的合 乐性、作品理解的完整性、教师完美示范等与知识技能有关的问题上。 *存在的疑惑：幼儿是否高度投入？ 幼儿是否有机会主动思考和反思？ 幼儿是否有机会积累和应用有效的学习策略？ 幼儿是否关注同伴、注意向同伴学习或支持同伴学习？ 幼儿怎样面对困难和克服困难？ 幼儿怎样认识、坚守、维护和更新必要的游戏规则？ ——没有普遍关注，也没有有意识地挑战或支持幼儿的发展。 *《指南》背景下歌唱教学活动的设计和实施应该遵循以下三点: （-）重视歌唱教学活动与其他领域教育的有机结合 （-）开展游戏化的歌唱教学活动 （三）关注幼儿学习品质、人格品质的培养 我们从歌唱教学的流程开始分析： 故事导入（以歌词为内容的故事一一理解歌词） 倾听范唱（5遍一一形成清晰的歌曲旋律表象） 完整学唱（反思评价一一澄清词曲关系） 适宜挑战（创编歌词、歌表演、改变演唱形式等一一合作能力、创造能 力、问题解决能力等） 这里的范唱是有明确的要求的： 1、 范唱时，应尽量采用清唱的方式。如确有伴奏需要，则首选单咅伴 奏的方式，这样才能确保良好的倾听环境。 2、 范唱要有吸引力，这样才能营造愉快的倾听氛围，使幼儿养成积极 的倾听态度。 3、 范唱不能太响，这样才能提高倾听质量。 4、 给予幼儿充足的倾听机会（5遍），帮助幼儿熟悉歌曲旋律表象。 *下面以大班歌唱教学活动《先有啥》为例 大班音乐活动《先有啥》 活动目标： 1、 倾听歌曲《先有啥》，用自然的声咅集体演唱歌曲。 2、 通过教师示范、图谱、游戏等形式学唱歌曲。 3、 在活动中锻炼合作能力及遵守规则的能力。 活动过程： *故事导入，范唱歌曲，让孩子熟悉歌词。 T:食堂的张叔叔养了一只鸡，这只鸡今天早上生了颗蛋，可是张叔叔 问了我一个这个世界上最难的问题，我有点搞不明白，你们能不能帮帮我？他问 我：lsquo;先有啥，是小鸡还是蛋？ rsquo;张叔叔问的我什么问题（示意孩子 举手冋答） 「恩，关于这个问题，张叔叔还教了我一首歌，我学会了以后，他送 了我一小筐鸡蛋，你们想不想试试？（示意伴奏，只伴奏开头，准备范唱第一遍。） 歌词：先有啥，是小鸡还是蛋，先有啥，是蛋还是小鸡？奥，小鸡生下蛋，蛋又 孵岀小鸡，先有啥？是小鸡还是蛋？ T:既然你们听得这么清楚，那么我就把蛋分给你们。 *分蛋环节，继续倾听范唱。 T：（第三次范唱，边唱边分蛋，这次唱的I］寸候，伴奏是整首儿歌。） T:示范如何打开蛋：第一步：把蛋轻轻的打开。第二步打开小纸条，上 面是个问号，右下角是个lsquo