中学工作计划：全面加强和改进工作进一步提升办学品质.doc

中学工作计划：全面加强和改进工作 进一步提升办学品质 中学工作计划：全面加强和改进工作 进一步提升办学品质 一、存在的突出问题 实验中学的改革和发展成就有目共睹，但我们清醒地认识到当前的发展存在着一系列问题，我们的办学水平与人民群众的期待还有较大差距。 1.干部素质问题。火车跑得快，全靠车头带。学校干部的选用，直接影响工作的导向、工作的质量，直接影响学校的发展，干部队伍素质是提升学校办学品质的关键因素。实验中学的干部队伍实属年轻，带领广大师生实现学生发展“高素质、高品位、高分数”，教师发展“思想高境界、专业高技能、人格高品质”，学校发展“教学质量一流，办学特色鲜明、国内享有声誉”还是显得理论、方法、经验不足；领导干部的危机意识、问题意识、创新意识、质量意识、品位意识、吃苦精神和工作的预见性、导向性、示范性还不够强，仍然存在着工作滞后、工作低效、工作低质、创新不够、给力不足等现象。 2.教师发展问题。教师只有在工作实践中才能成长，在真抓实干中才能成长。在实践中研究、实践中改进、实践中提升。在实验中学转型升级的关键时期，教师们显得专业发展动机、自我规划意识不够，教材研究、考纲研究不深，课改热情、课堂愿景不高；因不少工作缺少科学设计、过程监管、有效评价、执行落实，诸如学习笔记检查、备课记录检查、听课记录检查、教学反思检查、课题研究报告等仍然有“网上下载、改头换面、临时编造”现象，导致教师成长的步伐缓慢。 3.课程建设问题。国家新一轮课程改革背后的深意在于授予学校和教师更大的课程自主权，而课程改革的主要任务是推进国家课程的最优化实施，国家课程最优化实施的唯一途径就是将国家课程校本化。因此，学校课程建设必须适应新课程改革发展需要。但是，围绕对课程建设本质的认识和课程建设的组织实施，存在许多值得探讨的问题。 4.教学改革问题。一是启动二轮课改以来，从课堂教学的本质看，教师导学型教本课堂多，问题导学型学本课堂少，粗放型学本课堂多，高效型学本课堂少，普遍存在着课堂教学的效度不高。二是作业量大、选题不精、难易不适、要求不高、评价不力等问题长期得不到解决。三是仍有不少教师低估学生的自学合学能力，不敢放手，总是牵着（甚至抱着）学生走，总是愿意“加班加点、尽心尽力”给学生“讲懂”、把学生“教会”，距离教师应成为思想者、设计者、激发者、合作者、指导者、学习者、研究者、促进者的角色转换差距很大。 5.育人理念问题。在教育发展的新形势下，重视学生、尊重学生、关爱学生成为教师文化的重要内涵，是教师一切教育教学活动的前提和基础。其实教师之间教学质量的差距是相对的，而现阶段我们与教育发展所需的差距是绝对的。往往是重教书轻育人，重结果轻过程，重知识轻能力，重管教轻疏导，重完成自己学科的教学任务，轻学科间相互协作、服务和全员、全面、全程育人，不能把德育、智育、体育和美育有效融合。 6.导督服务问题。在一些工作上，现实与计划差距大，做的与说的差距大，干部与群众差距大，影响着干部在群众中的权威；特别在应急性工作落实时，常常会措手不及、茫无头绪；体艺教育的思想认识和观念更新不足，往往参评参赛抓得红红火火，普及教育却显得平平淡淡。 7.干群关系问题。干部的愿景不等于教师的愿景，干部的思想不等于教师的思想，把干部的思想转化为教师的思想，把干部的愿景转化为共同愿景、转化为工作的行动才是重要的。如果把检查的时间用在和教师一起探讨，把独自一人在办公室苦思冥想换成深入到群众中听取意见，我们的工作定会是另一番景象。 8.内涵品质问题。诸如在学本课堂构建、课堂教学评估、学生素质评价、教学质量分析、小组团队建设、听课评课反思、体育艺术教育等方面，没有形成有效的工作方案和责任落实、责任监管机制，指导不精、管理不细、管控不力、考核不严。只顾低头拉车，忘了抬头远望，工作的随意性和低质量时有发生。 9.组织建设问题。学校党支部工作的创新力不够，亮点特色不足。一是在如何将党建工作与教育教学工作结合上的探索仍属浅层次；二是党支部抓师德建设的过程性不够，没有形成长效机制，往往发现问题才进行教育整改。三是党员的先锋模范作用发挥不够，在推动“党员队伍的整体优化”上缺少具体方法、有效措施和工作持续性。 心态决定思路，思路决定出路。我们必须拥有敢于“发现自己的问题，承认自身的不足、学习他人的长处”的良好心态，不断的梳理总结、研究反思，不断提炼成功经验、找到问题差距，不断创新工作思路、改进工作方法。学校工作不需要天天想着新花样，关键在于围绕本质工作，如何创新方法、改进措施、强化落实，把正事做好、把好事做实，把常规工作抓出亮点，把亮点工作做出品位，推动学校内涵发展和品质提升。 二、工作的指导思想 坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面落实教育规划纲要和《东胜区教育