19秋八年级语文上册 第二单元 8《古代诗词四首》春望说课.ppt

《春望》 抢答导入，激发兴趣 初读诗歌，理解诗意 赏读诗歌，知诗识人 品读诗歌，情景再现 教师寄语，心灵碰撞 课后作业：写作训练 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 （五）教师寄语，心灵碰撞 春 望 杜 甫国 家 己 ︱ ︱ ︱破 离 老︱ ︱ ︱忧 念 悲 * 说教材分析 说教学过程 说学法 说教法 苏教版初中语文教材从八年级上册第二单元课文。 就教材而言，《春望》要继续探索、创新教法：如何富有创意地探究内容和写法；如何进行卓有成效的诵读训练。 就本课而言，《春望》是杜甫诗歌创作的不同时期、不同题材、不同内容风格的转折点，和《望岳》《石壕吏》一起勾勒了杜甫诗歌风格的发展变化轨迹。 说教材 知识与能力： 深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程与方法：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。 情感态度与价值观：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 说教学目标 教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 说教学重点、难点 八年级学生初步了解鉴赏诗歌的一些方法。但阅读能力和理解能力不高，对诗歌的认知和品析停留在表皮；年龄小，阅历浅，很少有生离死别的牵挂与思念，更没有经历过战争，对诗人愁苦无奈的感受较难体会；但这首诗没有太难的词句，学生可以在了解写作背景的基础上，把握诗歌的内容，尝试再现诗歌情景，走近作者的内心世界。 学生分析 这一首诗我想让同学们通过品读引出对诗歌景、情关系的探究,在诗情画意中领略诗人的赤子情怀。为此我采取以下教学方法: 1．朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。 2．讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。 说 教 法 学法指导 理解品味诵读法 小组合作探究法 成果展示法 圈点勾画法 教学程序 课 堂 活 动 他是谁? 他的诗多沉郁顿挫。 他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。 他是唐代最伟大现实主义的诗人。 后人尊称他为“诗圣”。 他生活在唐朝由盛转衰的年代。 （一）抢答导入，激发兴趣 同学们，今天和大家一起走进历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人--杜甫的心理历程。板书课题，作者。 写作背景 （二）初读诗歌，理解诗意 如何学习诗歌？ 多读 ●第一招● ——读出诗韵 朗读诗歌的技巧 节奏：五言诗的节奏一般是221式或212式。 停连：依节奏停顿，依意思或者感情连贯。 重音：强调的字词读得重、响。 语气：依据诗歌的内容、感情。 这是一首五言律诗，节奏是两字两字一字或者两字一字两字，意思连贯的时候可以停顿短一些，如“山河在”。关键的词读重一些，如破、深。语气依据内容、感情确定。 （二）赏读诗歌，知诗识人 ●第二招● ——感悟诗意、品味诗情 ★如何学习诗歌？ 多思 　 请用“诗人‘望’到了——（意象），用‘——’来修饰。我从中读到了 ———— （内容、情感……）”的句式来说话。 例： 诗人‘望’到了国家（意象），用‘破’来修饰。我从中读到了 风雨飘摇的国家，满地废墟，断瓦残垣。开元盛世的繁荣景象一去不返，到处显得非常的萧条。 （四）品读诗歌，情景再现 你从每句诗里发觉诗人都望到了些什么？可以用生动诗意的语言描绘，可以赏析（从修辞，语言，情感，表现手法等角度），也可以用图画或者其他方式，只要能再现诗句的情景的方式都行。 全班展示交流。 　　“穷年忧黎元，叹息肠内热”。当大多数人疲于奔命甚至苟且偷生时，杜甫，从危难的时局出发，循着历史的脚印，去透视命比纸薄的底层百姓的生存境遇。文字与心灵的碰撞