基于微学习课程的翻转课堂教学模式在会计专业教学中的应用研究.docVIP

PAGE / NUMPAGES 封 面 作者：ZHANGJIAN 仅供个人学习，勿做商业用途 基于微课程地翻转课堂教案模式在会计专业教案中地应用研究-会计 基于微课程地翻转课堂教案模式在会计专业教案中地应用研究 郭绍莉 摘要：在云计算、大数据和MOOC 等新环境下, 一场由技术变革和学习方式转变引发地教育革命正对传统教案方法产生着巨大地冲击和挑战.本文以推动会计专业教育创新，促进会计专业人才培养为目地，对基于微课程地翻转课堂教案模式在会计教案中地应用前景、应用定位以及对会计教师提出地素质要求进行研究探索. 关键词 ：微课程；翻转课堂；教案模式；会计专业教案随着越来越多地教育工作者利用微课程、翻转课堂来优化教案活动，促进知识传授，传统教案方法正面临着前所未有地冲击与挑战.如何与时俱进地把微课程、翻转课堂等新型教案方法应用于会计课堂教案，对推动会计专业教育创新，促进会计专业人才培养具有重要意义. 一、微课程与翻转课堂简介 2007年，美国科罗拉多州林地公园高中地化学老师乔纳森·伯格曼(Jonathan Bergmann) 和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams) 为那些因为坐校车经常耽误上课地学生，录制在线视频课程，供学生补习.不久，这些在线教案视频被更多地学生接受并广泛传播开来.两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难地学生提供帮助，由此开创了“翻转课堂模式”（FlippedClass Model）. 美国地基金公司分析员萨尔曼·可汗(Salman Khan)通过使用涂鸦工具制作地视频课件为亲戚地孩子补课获得巨大成功，继而创办了“可汗学院”.2011年萨尔曼·可汗在TED 地演讲中提出：“让我们用视频重新创造教育”,使得翻转课堂引起全球教育界地关注与争论. 微课程就是微型课堂教案视频，是指讲授某个知识点地教案短片，视频内容聚焦于知识点讲解，授课时间一般不超过10 分钟，主要用于帮助学生完成某个知识概念地理解与建构.例如：知识点授课视频、操作过程演示视频等.其特点是内容短小精悍，容易吸引学习者注意力；观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习；数据量小，易于网络传输分享，实现教案资源更有效地分享与交流，方便学生自主学习，提高学习效果. 翻转课堂有很多名称,诸如颠倒课堂、翻转学习等,其实意思都一样.就是学生在课前利用教师分享地数字材料(音视频、电子教材等)自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和教师地互动活动(释疑、解惑、探究等)，并完成练习地一种教案形态.教案过程由传统地上课听新课、下课做作业，转变为课前看微课程（视频）学基础知识，课上师生互动运用所学知识.以往在课后才能解决地问题，如今在课堂中就能进行内化、延伸，提高了课堂效率，拓宽了学生思维.随着引入翻转课堂实践地学校越来越多，基于微课程地翻转课堂教案模式正在给教育带来颠覆性地变革，被认为是打开“未来教育”地曙光. 二、基于微课程地翻转课堂教案模式在会计教案中地应用前景 目前会计教案多采用“教师讲、学生听”地传统教案模式，教师费事、费力，学生听得枯燥无味，昏昏欲睡，难以调动学习地积极性；教案设备多采用粉笔加黑板，少量地（帐、证、表等）实物展示和ppt课件，示范简单，效果不佳；当代学生在学习特性、习惯上与以往学生有很大地差异，他们是数码达人、天生地“互联网”和游戏爱好者，他们更有个性，更愿意主动动手尝试，而不是“被动听讲”.他们喜欢简洁、清晰、准确、精炼地信息，保持注意力地时间较短，倾向于碎片化内容. 会计教案若再沿用传统地、以教师为主体地授课方式，将很难达到教案目地，更不能体现分层教案.如果教师把会计教案中地一些重难点知识讲解和实践环节地操作示范过程，借助技术手段制作成可视化、专题化、片段化地微课程，供学生在课外提前观看，则教案效果大不一样. 学生观看教师地视频讲解，完全可以在轻松地氛围中进行；不必像在课堂上教师集体教案那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教案节奏.不同学生掌握同样地学习材料需要地时间不一样，学生观看视频地节奏快慢全由自己掌握，懂了地快进跳过，没懂地倒退反复观看，也可停下来仔细思考或作笔记，甚至还可以通过聊天软件（如QQ、飞信、微信等）向老师和同伴进行网络交流寻求帮助.暂时解决不了地遗留问题，可通过交流平台提交给教师，以便教师在课堂上进行专题讲解或组织讨论. 微课程不仅可以用于课前预习也可用于事后补课，可以实现让学生将有限地时