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小学英语教学设计 PAGE PAGE 1 小学英语教案的撰写 上海市浦东教育发展研究院 车建琴 每位教师都知道，教案设计的合理与否是一节课成功的基础。 教案就是指课堂教学前教师对该课作的书面计划，即这节课上什么？学生学什么？哪些内容学生难以掌握？哪些是重点？ 怎样让学生全身心的投入，觉得一节课在不知不觉中过去？怎样让学生上完课后还想深入继续？ 教师的教案有很大的差异，具有明显的个性化倾向。有些教师喜欢写出详细的教案，而有些教师则喜欢写出几条作为备忘，这主要取决于教师自己的经验、习惯做法、学习活动的性质和对教案的管理要求。 那么怎样才能事前作好精心的准备？教案设计前需要考虑哪些因素？下面我们从教案设计前、 教案设计、教案设计后三个阶段来分析。 第一、教案设计前：理性的对学生背景、学习任务进行客观分析，是制定适当的课堂教学目标的基础。 了解学生背景是备好一节课的基础 备课前，思考一下学生上节课的学习情况，围绕着课文的主题，学了哪些语言知识，培养什么语言技能，主要采用什么教学方法，想让学生体验何种学习方法，在学的过程中逐渐领悟怎样学习？具体的说，分析学生与主题相关的语言知识掌握的程度，语言技能或听说读写学习习惯，围绕某一主题学过的单词有多少，句型有哪些？ 与主题相关的语言背景有哪些？哪些是学生感兴趣的，日常生活中遇到的频率是高的？思考越深入，考虑越周到，制定的教学目标才会越适切。因为课堂中的学生不是一张白纸，也不是一个空空的容器等着往里灌东西；知识的掌握、技能的培养必须通过学生的主动思维才会变成他自己的东西，因此教案设计前的分析与反思，是备好一节课的前提。 分析学习任务是抓住教学重点的前提 备课前，老师们打开书，呈现在眼前的是文本上的语言知识与结构，将书本上的单词、句子作为本课教学的重点是每位教师都会做的，但目前的教材与以往有所不同，人们发现在教材每单元有标题，教参上的模块或单元要求往往是许多教师忽略的。如在《牛津英语》（上海版）教参上列出的大致内容有1)Tasks and clusters of tasks 2) language learning objectives (functions; language/vocabulary) 3) language learning objectives (Formulaic expressions; skills) 显而易见，这里告诉大家教学的要求不仅仅是语言知识，在某一任务或主题下学习，学习的语言知识是为用服务的，是为了表达在某一场景下的使用。单一的将单词与句型作为操练或教学的重点，其结果导致学生不理解在何种情况下使用，将语言作为知识来教，来操练，来记忆。 分析学习任务做到：1、分析本单元的主题或任务，分析完成这一大任务进行的不同步骤，2、在抓住任务的基础上，思考完成任务所需要的语言知识与技能。基于教材，但又根据学生实际适当调整。 Book: Oxford English 1A Unit 3 Theme: Myself Sub-topic: My abilities 学情分析: 这个一年级班级，每周有英语课四节，部分学生参加每周五节的外教课。由于在刚刚起步阶段，学生的语言表达能力有限，但良好学习习惯的形成则显得尤为重要。于是现阶段我让学生模仿语音为主，并尝试字母发音的输入，培养学生良好的语音语调；以听录音读课文和一些课堂游戏，培养学生良好的聆听习惯；以小组编儿歌、学做小老师等形式，培养学生合作和自主学习的能力。 第二、教案设计是思考变为文本计划的重要阶段。 一、制定适切的课堂教学目标时关注语言知识、技能更关注学生的学习方法、情感体验，体现了语言学习的目标。上海与国家中小学英语课程标准都明确提出英语教学的目标“培养学生听说读写的综合语言运用能力。”无数语言学家研究表明：语言交际能力由三方面组成：语言知识、语言技能及学习策略。学习策略往往是我们备课过程中未引起重视的内容，因为很难用一种方法来快速评价学习策略的成功与否。受评价指挥棒的影响，教学中重知识传授、练习操练，认为熟记了自然会用了，导致学生用所学语言运用的能力较弱。因此，目标制定首先要体现上好本课学生能用英语做什么事？ 完成这件任务需要哪些语言知识与结构？用哪些方法学生能学好？ Book: Oxford English 1A Unit 3 Theme: Myself Sub-topic: My abilities 教学目标: 本单元围绕 My abilities来介绍自己，以此来了解同学。本课通过学习Let’s learn中的单词read, write, draw，学会表达这3个动作，并用Let’s play中的I can …句型来介绍自己能做的事。从Unit 1的文具和儿歌