《19.棉花姑娘》第一课时教学设计 张媛媛.docVIP

《19.棉花姑娘》第一课时教学设计 张媛媛 教材分析： 本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。 教学目标： 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、别”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中的角色对话。　 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。 4、了解燕子只能消灭空中飞的害虫的科学常识。 教学重难点： 1.读出祈使句请求的语气，读好文中的角色对话。 2.累计偏正结构的短语。 3.了解课文中提到的科学常识。 课时安排： 两课时 教具准备： ppt课件、图片 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！ 2、板书课题，教学“棉”、“娘”两个字，引导学生发现：“娘”单独读时有调号，在“姑娘”一词应读轻声。 二、激趣学文，整体感知 1.出示两幅图，请学生说说棉花姑娘的表情有什么变化，体会棉花姑娘生病后的心情。 2、出示学习目标，带着问题到课文里去找答案。 4、交流：一起说全文总共有几个自然？通过阅读你知道了什么？ 反馈（课件出示填空题：填空题）。 5、出示生字，自读生字，也可同桌你指我读合作学习，自主发现最合适的识字 \o 方法 方法。 请生读字——小老师带读 6、请学生讨论怎么记住这些生字的。 预设： = 1 \* GB3 ①借助形声字特点识记：吐、啦、瓢。 = 2 \* GB3 ②数字换偏旁：比较课——颗，飘——瓢。 = 3 \* GB3 ③给“治、别”找朋友（口头组词）。 = 4 \* GB3 ④识记：奇、干。 7、游戏：男女生赛读——开火车 8、生字入词语，自由读一读——齐读。 三、仔细观察，认真书写 1.出示要会写的字“别、奇”， 请生分别说一说这两个字在书写应注意的地方。 2、师范写、强调“别、奇”。 3. 学生一起数控笔顺，师相机表扬。 4. 请同学们描一个写一个，而后展示学生作品，及时评价鼓励。 自读课文，学习前两段 1、自读课文第一、二两自然段，思考：棉花姑娘叶子上有许多蚜虫后身体上会有什么感觉，心情又是怎样的？ 预设:身体——难受；心里着急——盼望医生给她治病。 2、练习读祈使句“请你帮我捉害虫吧！”，读出棉花姑娘渴望被治好的急切心情（请几位同学读，师相机点评）。 棉花姑娘心情多急切呀，可是她找对医生了吗？这个医生是怎么回答她的？ 预设：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 通过“对不起”这三个字中，体会燕子的礼貌，通过体会“……只会……还是……”燕子的无能为力。 5、请几位学生试着读一读，读出燕子的礼貌和无能为力？ （请几位同学读，师相机点评。） 五、检测反馈，解决问题 下面我想请几组同学读一读第二自然段，把棉花姑娘和燕子医生此刻的心情读出来，我来读旁白。其他同学边听边思考如果让你读，你会怎么读。 六、延伸拓展 燕子会捉害虫，对人类有好处，我们把他们叫益鸟，你还知道哪些益鸟，举手说一说。 (学生说，课件出示其它益鸟) 七、小结 学习了本文，我们知道了燕子会捉空中飞的害虫，但却治不了棉花身上的蚜虫。我们还认识了其它益鸟，今后我们更要学会保护益虫，与它们和平相处，让它们为我们捉更多的害虫。 板书设计: 19.棉花姑娘 燕子图片 生病棉花图片 啄木鸟图片 青蛙图片