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《树和喜鹊》第二课时 学情分析 通过上节课生字认识和课文初读，孩子们对于课文已经有了初步的了解，本节课的重点主要是体会文中树和喜鹊的心情变化，从而理解文意。考虑到一年级的孩子直接理解“一棵树的孤单、有了邻居的快乐”较抽象，所以本课采用插图、结合生活实际和情境创设等方式，让孩子们真切地感受树和喜鹊的心理变化，并试着引导学生通过朗读表达出内心的阅读感受。 教学目标 1、复习上节课所学生字；会写“居、呼”等4个生字。 2、学会“联系上文理解词意”的方法，了解“邻居”的意思；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3、通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言节奏，初步学会捕捉关键信息，知道有朋友就有快乐。 教学重点：识字写字，积累词语 教学难点：初步学会“联系上文理解词意”的方法和捕捉关键信息，知道有朋友就有快乐。 课前准备 1、字卡、多媒体课件。（教师） 2.熟读课文。（学生） 教学过程 一、复习导入 1、出示词语卡片，学生开火车认读生字。 2、出示课件，齐读词语。 （三个多音字的读音提醒注意；对于本课要求掌握的两个偏旁和部分常见偏旁运用口令：什么结构什么旁？进行问答巩固；关于“叽叽喳喳”这类AABB式词语你还能说出哪些呢？） 二、再探新知 1、师：亲爱的同学们，上节课我们在那只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊的地方，感受到了树和喜鹊——孤单（师板书：孤单），因为他们呀，没有朋友（板书）那带着这种孤单的感受咱们一起来读一读1、2自然段。 生齐读1.2段。 2、师：那树和喜鹊一直这样孤单下去了吗？（生：没有）那发生了一些什么改变呢？ 生汇报：这里种了好多树…… 师：哇，种了好多好多树，也有了那么多鸟窝和喜鹊，你能通过老师的句式，再加上一个“也”字，把句子补充完整吗？ 出示句式： 这里有一棵树，那里（也有一棵树）。 这棵树上有鸟窝，那棵树上（也有鸟窝）。 这个鸟窝里（有喜鹊） ，那个鸟窝里（也有喜鹊）。 生补充句子，师相机指导。 3、课文第四段这样说：（课件）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 通过课文，你能够理解“邻居”的意思吗？ 生交流。（通过引导学生从第三段中的一棵树的旁边有了很多树、很多鸟窝、很多喜鹊，理解它们相互之间就是邻居；也可引导学生结合生活实际经验：住在同一栋楼、同一个小区即为邻居。） 师小结：通过第三段的句子同学们理解了“邻居”，联系上文理解了词意，这就是一种很好的学习方法。同学们真是了不起！ 师：你和你的邻居朋友会做什么呢？你们相处地怎么样？ 生结合生活实际交流。(结合自身经历初步感受有邻居是一件愉快的开心的事情。) 4、师：看来有邻居真是一件美好的事情，那有了邻居之后的树和喜鹊的心情又变得怎么样了呢？谁能用文中的一个词语来说出来。 生：快乐！ 师：你从哪里感受到了喜鹊的快乐？请你自由地朗读课文，轻声地和同桌相互交流交流。 （引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”感受喜鹊们结伴而行的快乐。通过把握节奏划分和轻重音朗读课文。） 5、创设情境： 叽叽喳喳的喜鹊们可真是开心地不得了，瞧他们打着招呼一起飞出的时候，真是好热闹，那假如你们就是那些可爱的小喜鹊，你觉得他们都在说些什么呢？ 想象表达： 天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“（ ）” 天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“（ ）” 师：真是一群快乐的小喜鹊啊~那么树为什么快乐呢？（拓展思维，合理想象） 师：带着这样的感受，谁来勇敢地尝试读读这一段？ 指生个别读（引导生生互评） 真是了不起的小小朗读家和小评论员！那快乐的树和喜鹊们，你们快乐是因为什么呢？（有了朋友:板书）咱们一起再快乐地读读这第5.6段吧。 生齐读。 三、指导书写 1、田字格出示本课要求会写的生字：招、呼、快、乐。 2、指生认读正音，观察字形，请学生观察写好这个字，你有什么地方要提醒大家？（从结构、偏旁、占格、关键笔画、笔顺规则等角度引导） 师生交流生字的实际方法和书写要领。 3、师范写生字,强调:“居”字半包围结构，撇要长，“古”的横伸在尸字头外；“呼”的口字旁要写在横中线的上面，右边部分的横穿插到口字旁的下面，注意构字左窄右宽；“快”要注意竖心旁的笔顺规则，左点垂右点平，右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展；“乐”竖钩在竖中线上，位置要放正，下面两点要对称。 生跟着书空。 4、口头组词，师板书。 5、生按口诀书空生字。（例：zhāo横、竖钩、提、横折钩、撇、竖、横折、横；招：招呼/招：招生） 6、生描红、临写生字，师巡视指导。（强调执笔、写字姿势） 7、