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学习心得：李鸿扬老师场景习作指导课有感 第 PAGE \* Arabic 5 页 学习心得：李鸿扬老师场景习作指导课有感 研究背景 习作教学一直是语文教学的难点，为集中力量突破难点，2009年春季学期，我校开展了体验式习作研讨。围绕“如何指导学生运用点面结合的方法写好场景”这一主题，我们展开了教学研究。 教材简析 场景习作是五年级上册的一个单元习作题型。写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。 教学片断 一、导入。 （教师课件出示刘翔夺冠、为汶川大地震遇难者默哀、阅兵式、拔河竞赛四个场景） 师：仔细观察，你们发现什么一起点？ 生：很多人。 生：都在做着一件事情。 师随机概述“场景”的定义，并板书。 师：老师这里还有大家意想不到的画面，想不想看？ （教师课件展示学生接力赛时拉拉队的场景。） 师：拉拉队员给你留下什么影像?用文字表述，可以是一个词、一个句子。 生：激动。呐喊。…… （教师的开课，简洁明了，直奔主题，迅速由大家可以形成共鸣的画面切换到学生的生活实际，给学生提供了写作素材。） 二、方法回顾。 （师课件出示《开国大典》片段） 师：快速阅读，你发现了那些习作方法？ 生：按顺序