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《平行四边形》教学设计
一、内容及内容分析
本课是人教版新课标实验教科书八年级上册第十九章的第一课时,其主要内容是平行四边形的概念及平行四边形的边、角的相关性质。
四边形是几何中的基本图形,它在生活中有着十分广泛的应用,这不仅表现在日常生活中有许多的平行四边形图案,更重要的是,它的性质在日常生活及生产实践等各个领域中均有广泛的应用。
??? 关于平行四边形的概念,学生在小学已经学过,所以,本节课在原有学习的基础上进行更深一步的学习。平行四边形的定义,大前提是“四边形”,条件是“两组对边分别平行”。综合起来就是平行四边形的定义,并且可以让学生更好的结合原有知识去掌握和理解,同时又能很好的区分“四边形”与“平行四边形”的概念。平行四边形的定义,它既是平行四边形的判定,又可以作为平行四边形的一个性质。
通过对平行四边形的定义的理解,平行四边形从属于四边形,所以一般四边形所具有的性质它都具有,如:四边形的不稳定性等。同时,它还具有自己特有的性质:对边平行且相等、对角相等、邻角互补等。两条性质的证明,渗透的是将四边形问题转化为三角形问题的一种转化思想,而添加对角线,介绍的是将四边形问题转化为三角形问题的一种常用的转化手段.这些性质为学生证明或解决线段相等、角相等等问题提供了全新的思路,拓展了学生的视野。另外,平行四边形的这些性质还是所有特殊平行四边形的基本性质,如:后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础。
本课还注意了使学生经历充分地观察、猜想、验证、推理、交流、应用等数学活动后获得结论,这对于培养学生的观察能力、推理能力、图形处理能力、探索及解决问题的能力等方面,都起着较为重要的作用。
教学重点:平行四边形的概念和性质。
二、目标和目标解析
1、知识目标
(1)理解平行四边形的定义及有关概念。
(2)能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质。
(3)了解平行四边形在实际生活中的应用,能根据平行四边形的性质进行简单的计算和证明。
2、能力目标
(1)经历用平行四边形描述、观察世界的过程,发展学生的形象思维和抽象思维。
(2)在进行性质探索的活动过程中,发展学生的探究能力。
(3)在对性质应用的过程中,?提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,培养学生的推理能力和演绎能力。
3、情感、态度、价值观目标
在探究讨论中养成与他人合作交流的习惯;在性质应用过程中培养独立思考的习惯;在数学活动中获得成功的体验,提高克服困难的勇气和信心。
三、教学问题诊断分析
学生对平行四边形概念的理解,需要建立在对概念的内涵定义法的理解之上,而学生在小学学习平行四边形时,只停留在对图形的识别上,缺乏这方面的训练。因此,学生极易把平行四边形的概念当作已知,而忽视平行四边形与四边形概念的内涵包容、共性与个性以及它们的从属关系,容易造成只知道平行四边形的特性,而不知它是四边形的现象。所以,我们应在平行四边形概念的教学时,有针对性地设计揭示概念内涵的说明过程。?使学生在原有知识的基础上,加深理解、全方位把握。尤其对于定义的双重性,应引导学生细致剖析,使他们理解、让他们会用。
对于性质的证明,在仅有平行四边形的前提下,如何解决线段相等、角相等这一推证难点?平行四边形性质的证明过程,一般学生都能理解,但对为什么要添加辅助线,又怎么想到作对角线,理解起来会有些困难。这属于思想方法方面的问题,学生往往只停留在能听懂,但不能内化的层面,需要我们进行精心的设计,充分展示“将平行四边形转化为三角形”问题的过程,应通过充分的活动让学生真正“动”起来,理解添加辅助线的目的、作用和意义,从而真正达到学生的理解,是知识内化。
教学难点:平行四边形性质的探究与证明。平行四边形性质证明过程中蕴涵的基本思想方法。
四、教学支持条件分析
根据本节课的教材内容特点,为了更直观、形象地突出重点,突破难点,提高课堂效率,采用以观察发现为主,⑴借助一般四边形、平行四边形、梯形等模型,深化对概念本质的认识,也可为性质的探究服务。⑵借助多媒体课件,使实例背景更形象逼真,以此激发学生的学习兴趣,从激励学生探究入手,实现教学目标服务。
五、教学过程设计
(一)创设情境
1、出示一般四边形模型,随后出示平行四边形模型,感受“特殊四边形”与“一般四边形”的区别与联系。?
设计意图:让学生清晰的认识到平行四边形与一般四边形件的关系的同时,轻松切入主题。
2、你能举出生活中平行四边形的实例吗??(学生举例)
3、媒体课件展示:篱笆、电动门、艺术装饰物等图片,引导学生从图片中找出平行四边形。──生活中的平行四边形随处可见,服务着我们的生活,由此导出课题。
?设计意图:先观察模型,在
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