泊船瓜洲说课稿 定.docVIP

《泊船瓜洲》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好!今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。 一、说教材 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。本单元以“浓浓的乡情”为主题，通过学习本诗，让学生体会对家乡的思念，而且得到情感的陶冶和精神的享受。 五年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。全面提高学生的语文综合能力。 这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。因此我确定了本课教学目标： 1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。 2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。 3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。 教学重难点：1、理解古诗所表达的感情 2、体会诗人用词的精妙。 二、说教法学法 《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。 学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。 三、说教学过程： （一）谈话导入 上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。 （二）学习古诗 对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。 1、解诗题 齐读课题结合注释自学理解课题。这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。 2、知诗人 让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解，然后我归纳简介诗人及写诗的时代背景，便于学生理解诗人的忧伤情感及浓浓的思乡之情。为学习本诗理解诗人感情做好铺垫。 3、明诗意 （1）通过多读，反复读作到明诗意。 （2）练习巩固诗意 4、品诗境 指导学生学习古诗，入诗境是关键，学生已能说出诗句的意思，接着应让学生找出自已喜欢诗句来品，引导学生说清楚喜欢的原因。 5、诵诗句 虽说诵诗句是学习古诗的最后一环节，但读诗句却是贯穿课堂始终的，让学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在读中成诵。尊重学生的阅读感受，让他把他独特的感受读出来，把心底的声音发出来。 “解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五步曲既是学生学习古诗的一种路子，又是教师教学古诗的一种方法。这一教学程序的设计层层深入，有利于教和学的和谐统一，再加上教师生动的语言和启发诱导，能扎实地落实重点，突破难点，完成教学目标，实现课堂的有效性。 （四）拓展学习 你还知道哪些写思乡的诗，背一背，让孩子们能够把所学的知识联系起来，形成完整的知识体系。 （五）作业布置 以《语文课程标准》提出的“尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，让他们唱、画、读的方式自由选择，来表达对家乡的热爱，这样的作业布置充分注重学生的个性发展和关注学生的个性差异，让不同兴趣爱好的学生都得到进步。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 5 古诗词三首 泊船瓜洲 瓜洲 ≈≈≈≈≈≈≈≈≈ 思乡 ≈≈≈ 思乡 ≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈（长江）≈ 京口 钟山 说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书以简笔画加关键词的形式将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆古诗，理清文章脉络，感受作者的思乡之情。我的说课到此结束，希望各位评委老师多多批评指正。