潺潺的小溪水反思.docVIP

《潺潺的小溪水》课后反思 关于教材分析 《潺潺的小溪水》这节课的本体是“水”，课眼是“潺潺”，潺潺，是流动的意思，也就是说，本课的教学重点应该着眼于“水的流动”：本课要解决的问题也就是1、溪水水流动的特点是什么？（流速有急有缓，方向蜿蜒曲折）2、为什么水会这样流动（因为地势有高低、河道有宽窄、有石头阻碍）3、怎样表现水的流动。（结合水中与岸边的山、石等景物，来组织线条的方向和疏密变化的），我觉得第三点也应该是本课的难点。我在课前捕捉到了潺潺的小溪要着眼于水的潺潺流动，但是意识很模糊，看到《蛙声十里出山泉》，大家都知道这幅画的点睛处就是蝌蚪，就被带着走了。认为画的小溪水的最后作业要像《蛙声十里出山泉》一样有巧妙的构思。结果落实到课堂上就变成重点没讲透、难点没突破，与本课目标关系不大的添加细节、构图、创作顺序等反而反复强调了，其实学生又根本没有听懂。回头想想，与二年级的孩子来说，在一堂课的时间里创作出一幅构思巧妙的完整的画，在时间上也好，在难度上也好，这几乎都是不可能的任务。其实所有的教学流程、作业创作、课堂评价，都应该回归到本课的课眼中来。一直紧紧围绕“潺潺”做文章。怎么强化重点，突破难点、落实目标呢，我重新思考了一下。 水流缓急线不同 1.对比观察 发现两种流动状态 2.讨论：水流急缓的原因。（有落差或者水面窄水流急 地势平坦、水面宽水流缓） 3.观察寻找不同水流中的线条 4.讨论小结：细的、密的、直的线表现水流急， 粗的、疏的、弯的线表现水流缓。 5.巩固练习，强化秘诀。 6．展示评价，提升基本技能。（应该始终围绕线条怎么表现水流动来评价，在评价中巩固强化。） （前面四部是讲解基础知识的话，后面的巩固练习培养学生的画出流畅线条的基本技能了。我在上课前只意识到了基础知识的讲解，学生在思想上已经能接受这一只是，为什么最后作业还是表达不出来呢，就是因为没有强化他们的基本的画线的技能。花了大心思的讲解分析道最后都显得徒劳了。） 遇到阻碍变方向 1.观察发现，溪水流动的另一个特点：变化方向（蜿蜒曲折） 2.讨论分析变方向的原因。（水的特性就是柔软、遇到阻碍会绕弯） 3.手臂演示水流动的状态。(在游戏中落实知识)得出秘诀 遇到阻碍变方向 4.欣赏经典，学习画家如何表现水流拐弯的方法。 （如何表现出水流的蜿蜒曲折也是一项基本技能，不是学生明白了水能拐弯的道理，就能画好水流的“蜿蜒”我恰恰又疏忽了这一点，用游戏的轻松的动动手指的方法，学生会掌握用弯弯的、自然的、流畅的线条表现水流方向的改变。） 其实，通过前几步的铺垫，学生就会很自然感受到，在陆俨少的《王维诗意图》中，流动的水起到什么作用了。 2008年，在张家界，看到了有名的金鞭溪，被泠泠溪水所深深吸引，今年刚还走过楠溪江上游的鹤盛溪、金华磐安十八涡，好像看到的溪水变两岸都是岩石、水中亦是遍地的大大小小的卵石。现在想想，是什么造就了溪水的蜿蜒曲折呢，其实就是石头和山崖呀。所以我认为本课的难点就是：我们不能平白无故的变化线条的粗细、疏密、曲直和方向，一定要结合水中与岸边的景物，来组织线条的方向和疏密变化。齐白石的《蛙声十里出山泉》可以说可以很好的帮助我们突破这个难点，所以我故意设计了 出示白石老人画的山形地貌。 观察山形的变化，猜测画家会用怎样的线条表现。 出示白石老人画的水流 局部观察线条的不同，讨论原因，体会白石爷爷的画水之妙。 巩固练习。 评价分析。教师示范修改，再一次巩固学习成果。 （又一次暴露出了问题，如果说一次的问题可能是偶然，每次都出现技能训练疏忽的问题，那一定是出在我意识上的必然结果。通过这次优质课活动和反思，我意识到在平时课堂上我对教材的理解是经常去关注的，但是对如何落实基本技能很少关注。这是我以后的教学上要特别关注和正视的问题，也是我以后进步的方向。这也是本次上优质课最大的收获了。） 最后，关于最后的作业设计，王老师曾经讲过上虞的课堂特别关注作业成果的展示，而我们的意识还停留在家常课上，后来想想，其实本课的作业可以很取巧，我已经想到了可以把齐白石老人的山石拿来辅助学生练习，何不课前制作更庞大的可供16名同学同时练习的溪石长卷，学生作业就不是画一幅溪水了，就是用上秘诀，根据岸边的景物，来组织线条的方向和疏密粗细等的变化，添加有趣的情节。这样的作业紧扣目标而设计，针对性强，视觉效果好。