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PAGE - PAGE 5 - 精品课程建设中期检查报告书 填 报 单 位： 政法学院 课 程 名 称： 中国哲学史 课程负责人 ： 郭淑新 课程建设时间： 2007-2009 安徽师范大学教务处 二○○八年十一月六日填报 一、课程建设目标 课程建设总体目标：在2007-2009年内将中国哲学史课程建设成为在全校乃至全省有较大影响力的精品课程。与之相适应的是建设一支职称结构合理、学术成果丰硕、道德品质高尚的师资队伍，并且发表、出版一批有影响力的学术研究成果和教学研究成果。 课程建设步骤及主要措施： （一）加强师资队伍建设，适应学科发展趋势。中国哲学界以往习惯于将哲学划分为马克思主义哲学、西方哲学与中国哲学等几大板块，并且有着各自的壁垒。随着学科和哲学自身的发展，其局限性已日渐凸显。西方哲学的理论内涵、思维模式，虽然与中国哲学所体现出的东方思维方式的特点之间存在着较大差异，但作为都是“哲学”这一大家族的成员，也自然存在着融贯、会通的方面和趋势。对马、中、西哲学进行比较、会通，对于哲学发展是大有裨益的。相反，若阻隔东西方哲学的融通，过分强调它们的差别，不仅不符合现代学术发展的大势，也往往因此导致固步自封，影响哲学研究的深入进行。解决这一问题的关键，在于从事中国哲学史研究和教学的教师必须具有敏锐的哲学头脑、扎实的哲学功底、较高的哲学素养与宽广的理论视野。因此，近两年内在视具体情况引进人才的同时，为教师进修、深造争取机会，就成为本课程建设长远规划的主要措施之一。 （二）深刻领会教学内容，努力提高教学质量。就中国哲学史课程本身的内容来看，其时间跨度较长，自先秦至近现代；就理论内涵来看，它丰富多彩，涵摄儒、释、道等多种文化形态。为了便于教学并取得较为理想的效果，在这一繁富的内容之中，梳理出发展脉络，确定其结构体系和教学重难点，应是着力解决的问题。就教师而言，不仅要能够对本课程从宏观上、整体上加以把握，更应结合课时、授课对象等具体情况，科学地决定内容取舍、合理地安排教学。同时，也应加强从事本课程教学的教师之间经常性的学术沟通。并适时邀请外校著名学者来我校讲学、交流。这样既能深化对本学科内容的领会、理解，也能在积累丰富教学经验的基础上，不断提高教学水平和质量。 （三）参考借鉴优秀教材，编写完善讲义课件。 教学活动的顺利实施、教学成效的取得，在某种程度上与我们所使用的教材、讲义和课件等有着密切之关联。诚如前述，现在通行的一些教材，或由于篇幅较大，或囿于时代所限，诸种原因使我们深感有编写一部新教材的必要，使其既能更适合师范类专业学生的实际情况和课时要求，又能体现最新的研究方法和学术走势。要达到这一目的，就需要在充分借鉴和吸收其他教材编写经验的基础上，结合学术界的最新动态以及师范类学生的具体情况，才能有所创获，否则可能会流于形式而造成不必要的重复。出于这样的考虑，我们大致做出了这样的安排：几位主要任课教师先编写个人的讲义、课件，这样不仅利于发挥个人的优点和长处，也便于在编写过程中大胆地实施创新的尝试，待时机成熟时，再作为教材出版。 （四）充分发挥学科优势，促进精品课程建设。《中国哲学史》课程开设已有30多年的历史，在教学过程中，已形成一支职称结构合理、专业素质过硬、学术成果丰硕的教师队伍。该课程在我校思想政治教育专业中具有较强的学科优势。臧宏教授作为国内学术界颇有影响的专家，是现行使用的教材主编之一。他虽已退休，但还经常给教授该课程的教师进行指导并担任研究生的教学任务。我们打算在充分发挥学界前辈的传帮带的作用基础上，充分利用学校图书馆和院资料室现有藏书，提高教学研究水平，并在使用现代化的教学设施、教学手段的过程中，贯彻实施新的教育理念。通过图书资料、网络平台等多种渠道了解并掌握本课程教育教学与科学研究的最新动态和前瞻性问题，积极加强与其他院校的校际沟通和交流，聘请本领域的知名专家和学者来我校讲学、研讨。中国哲学专业自2006 年开始招收硕士研究生，2007年《中国哲学史》课程已被列入我们的精品课程建设，这些都将给我校中国哲学专业的教学和学科建设带来难得的发展机遇。因此， 二、前期建设情况（对照计划，参照评估体系） （一）变革教学理念，改进教学方法 《中国哲学史》课程的开设，是为了能够使学生提高文化修养、提升精神境界，在掌握中国哲学的知识理论的同时得到智慧的启迪。鉴于此，现实的教学必须变革陈旧的教学理念和教学方法。人文学科的教学不能像理科的教学那样局限于给基本概念下定义、说明基本原理、举例解释、列出知识要点，然后要求学生像背数学公式、物理定律和历史年代那样牢记概念和原理的条文。也就是说，哲学的教学不能局限于传授知识的层面，而必须以提高人文修养，