评讲试卷课件.ppt

温馨提示 请拿出你的试卷，课本，双色笔和典题本，还有你的激情！ 12班优秀个人 李政男、赵佳曼、孙啓皓、王群、 张炜、王歆、孔越、刘文达、秦彬瑜、 张伟、岳兵 考试反思 一、存在问题 1、基础知识不扎实，应用能力差，实验设计题目对而不全、全而不美 2、审题不细致，思维不严谨，规范不到位 二、今后措施 1、牢固夯实基础知识达到灵活应用，通过二轮专题复习熟练各种题型的解题方法 2、珍惜每次训练机会，提升审题分析与知识应用能力 3、从点滴做起，强化思维与书写的规范，向规范要5分 变形训练答案 M表示叶片被截取部分6小时光合作用合成的有机物总量 探究点二：分离定律与自由组合定律的应用 位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 实验设计的一般思路及原则 一般思路：明确实验目的（探究or验证）--把握实验原理--分析实验材料的用途--找准变量--设计合理的实验步骤 步骤1、分组编号、设置对照 步骤2、变量处理（找准自变量、因变量与无关变量） 步骤3、观察记录结果，得结论 原则 1、对照原则 2、单一变量原则 变形训练答案 第二步：适宜浓度的乙烯利溶液 ；等量、适宜浓度的脱落酸溶液 第三步：叶片脱落所用的时间 ①如果A组叶片与B组叶片脱落所用的时间无明显差异，说明乙烯与脱落酸促进叶片脱落的作用程度相同； ②如果A组叶片脱落所用的时间在B组与C组之间，说明乙烯比脱落酸促进叶片脱落的作用弱； ③如果A组叶片比B组叶片脱落所用的时间短，说明乙烯比脱落酸促进叶片脱落的作用更明显 探究点四：生态系统的结构与功能 如果遇到“至少”或者“至多”等字眼，如何解题？ 选最短食物链 获得最多 生 最少消耗 选最大传递效率20℅ 消 产 费 者 最大消耗 选最长食物链 获得最少 者 选最小传递率10℅ 总结：有关碳循环示意图中生态系统成分的判断 (1)首先判断双箭头的两端是生产者和大气二氧化碳，除双箭头外 (A) 只有出发箭头，(B) 只有接受箭头。 (2) (C) 接受一个箭头而出发两个，(D) 则接受两个出发一个，两者之间物质流动方向是从消费者到分解者。 课堂总结，巩固落实 课下作业 1、落实好基础知识 2、完成满分答卷 3、重点题目整理典题本 二次过关答案 1、D 2 、D 3、（1）太阳能　热能(或呼吸作用散失的热量)　营养级高，可利用能量少　 (2)同化固定的能量　用于生长、发育和繁殖的能量　b/y×100%　 (3)单向流动，逐级递减　(4)25A/(1＋4X) * * 全力投入会使你与众不同 你是最优秀的，你一定能做的更好！ 学习目标： 1．牢固掌握试卷题目涉及的基础知识，提升识图析图、实验设计的能力 2．小组合作,大胆质疑，学会正确分析 实验变量的方法。 3．激情投入，快乐学习，反思进步。 重点讨论的内容： 1、自己在纠错过程中发现的不明白问题 2、常考知识的题型题路总结 讨论要求： 1.分层讨论，先一对一再组内共同讨论，总结完善自纠成果。 2.时刻联系课本，注重效率，及时整理总结。 3.组长宏观调控，做好讨论结果反馈及展示点评准备。 T34(3)原生态 T15 T33(2)T36(5) T35(4)(5) T8 T32(4) 点评组 展示组 展示内容 展示要求： 1、语言简洁、准确，声音洪亮；规范快速，注重总结规律方法。 2、非展示同学学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充和质疑。 点评要求： 1、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”，言简意赅。 2、非展示同学注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出。 2组 9、7组 6组 1组 Let me try! 3组 8组 4组 5组 探究点一：光合速率与呼吸速率的关系 (1)真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率。 (2)净光合速率和真正光合速率 ①净光合速率：常用一定时间内O2释放量、CO2吸收量或有机物积累量表示； ②真正光合速率：常用一定时间内O2产生量