《小公鸡和小鸭子》第一课时教学设计 识字、初读课文.docxVIP

《小公鸡和小鸭子》教学设计 一、教材分析 本课选自部编教材人教版语文一年级下册第三单元第一篇课文。本篇课文是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画多读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，了解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 二、学情分析 一年级学生具有天真活泼、好奇好问、好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣，因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在轻松愉快的一堂课中能收获知识。 三、教学目标和教学重难点 第一课时教学目标为： 1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁；会写“也、地、他”3个生字。 2.能借助拼音，正确、流利得朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友谊情。 3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。 教学重点：认识本课12个生字和正确书写3个生字；正确流利地朗读课文。 教学难点：读准“不”的变调；联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。 四、教学方法 1. 创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。 2. 趣味识字法。抢粮食回家、开火车等方法巩固识字。 3.以读促悟法。主要以读为主，指导朗读，让学生通过角色体验来读好小公鸡和小鸭子的对话，以此来感受它们之间的美好情感。 五、教具准备：多媒体课件 六、教学过程 （一）图片引入，激发兴趣 1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡　小鸭子 2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3.继续板书“和”，揭示课题。 4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡和小鸭子之间发生了什么呢？) （设计意图：课堂开始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 ） （二）识记生字，初读课文 1.指名读第一自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，并让学生交流识字方法。 2.学生自由朗读课文，借助拼音，把课文读准、读通顺。 3.请三位学生分段轮读第2、3、4自然段。教师根据学生的朗读情况随机正音，点拨难读的字和词语。 注意平翘舌：捉、直、身、死 注意前后鼻音：信、身、跟、行 忽、急、喊 出示本课12个生字，指名认读，带拼音齐读、去拼音读、出示词语读、开火车读等多种方式认读生字。再请学生交流识字方法，教师相机纠正补充（身：象形字，象人之形，身躯的总称） 4.出示“不”的变调：捉不（ ）到、不（ ）信、不（ ）行、不（ ）会。 5.游戏巩固字词。抢粮食回家。 （三）读好第2自然段。 1.学生自由朗读课文第二自然段。 2.数一数第二自然段共有几句话？（4句） 3.请4位学生逐句轮流朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。 出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭， 在朗读中，出示图片，引导学生联系上下文了解“吃得很欢”的意思，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。 4.小公鸡吃虫子，吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？ 出示“吃得（ ）”“急得（ ）”，让学生说一说并积累词语。 5.小鸭子捉不到虫子，小公鸡怎么做的呢？（出示图片说一说） 6.多种方式朗读：同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的朗读语气表现小公鸡和小鸭子的不同心情。 （设计意图：引导学生进入课文情境，想象小公鸡和小鸭子的心情，读好这几句话，并能积累词语和初步感受小公鸡和小鸭子之间的情谊。） 书写指导。 1.出示“也、地、他”，指名认读并口头组词。 2.观察三个字的异同点。“也”加一个提土旁变成“地”，加一个单人旁变成“他”。 3.观察“也”，指名说说书写要领，教师根据学生的交流补充。 4.教师范写“也”，学生书空再描红、临写一个。教师巡视指导。 5.展示书写，评议。 6.观察“地”，指名说书写要领，教师根据