小学生良好道德品质的培养)（孟北小学）教学案例.docVIP

1 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 1，侵权必究 联系Q 1，侵权必究 联系Q 利用班会课或晨会课组织学生进行激情洋溢地演讲。这样，学生们会从感性的精神体验中，得到一种理性的启迪和升华。当然，对于学生品德、行为上出现的一些过失、错误，必须先要调查清楚其中的缘由脉络，注重疏通思想，提高认识。实践证明，只有将深刻的道理分解了，化在典型而朴素的事例当中去，以深入细致的思想工作，做到“入脑”、“入心”，才能引导他们自觉地认识问题，自觉地去履行道德规范。 　　二、情境陶冶法。 　　所谓“情境陶冶”，就是通过创设良好情境，充分发挥情感所独有的感染魅力，以丰富动人的情感去感染、熏陶受教育者的心灵，使其产生情感上的共鸣，从而潜移默化地培养其品德。这种教育既无强制性的措施，也难有立竿见影之功效，但能对受教育者产生潜移默化、水到渠成的自然效果，给其品德发展以深远影响。例如，在对后进生的教育中，我注意从细微的关怀入手，致力于以情动人，诚恳相待，尊重信任他们的人格与自尊。实践证明，以关怀取得信任，以关爱沟通感情，从而达到思想上的一致，是很重要的，也是十分可取的。另外，我还注意营造良好的育人环境，建设良好的班级文化，以培养学生良好的道德品质。苏霍姆林斯基曾经强调： “要让学校的每一面墙壁都说话。”这是一个比喻，实质上是要求学校注