2020-2021年精品说课省级一等奖：高中语文必修四：第6课《永遇乐 京口北固亭怀古》说课.pptVIP

谢谢！ Page ? * Page ? * Page ? * 【核心素养】2020-2021年说课大赛一等奖 【创新说课】2020-2021年全国决赛获奖作品 【杯赛巡展】2020-2021年说课经典现场重现 【原创领军】2020-2021年说课风采独领风骚 《永遇乐·京口北固亭怀古》说课 整体思路 说课标教材 说教学方法 说教学过程 说课标教材 教材分析 1.《永遇乐·京口北固亭怀古》是选自人教版语文教材必修四第二单元《辛弃疾词两首》中的一首。 2.《辛弃疾词两首》是在学习《苏轼词两首》的基础上，进一步学习豪放派词风的关键。 3.本节课所侧重的用典手法的运用，贯穿了怀古咏史类诗词的整个教学，也是学生进一步顺利、快捷掌握诗词赏析方法的基础，是形成学生合理知识链的重要环节。 说课标教材 学情分析 本课的授课对象是高一年级学生，就目前知识构成情况和之前古代诗歌的学习基础来看，他们对古典诗词已经有初步的感知与认识，而本单元前两课的学习，也让学生对宋词的基本知识有了一定的了解与掌握，学生具有极强的可塑性，但要真正做到全面、系统地掌握赏析方法技巧从而内化为鉴赏水平还有一定的距离。 说课标教材 教学目标 1.知识与能力：了解词人辛弃疾的生平，创作时代背景；感受豪放派词风特点，提高学生的情感领悟力和语言表达能力； 2.过程与方法：在分组讨论探究问题的基础上，通过对比归纳，要求学生掌握本首词中所涉及的表达手法和赏析方法，提高学生的诗词鉴赏水平。 3. 情感态度价值观：通过诵读与分析，体会词人的创作心态与所抒情感，分析词人的英雄形象，培养学生的爱国主义精神； 说课标教材 重点难点 “三个一” 　　 一种词风 　　 一类作品 一种手法 对豪放派特点的理解与掌握 对怀古咏史类诗词的赏析 对用典手法的掌握 说教学方法 教法 1.提问法贯穿课堂。注意设置问题的思维价值，将典故分析与情感把握作为主要的问题切入，杜绝“浅、碎、平”，做到“精、实、活”； 2.点拨法与归纳法作为关键与抓手。在归纳总结的基础上通过练习与知识拓展最终服务于应用； 3.多种资源，辅助教学。运用多媒体、网络等辅助资源进行教学，活跃课堂气氛、增强课堂效果、拓展学生视野。 说教学方法 学法 1.充分预习，发挥学生的主观能动性和潜力； 2.以诵读法为基础，创设情境，让学生充分朗诵作品，感知作品，配合圈点法，解决基础知识障碍，做到自主学习； 3.讨论探究，在讨论与交流的过程中，重视对学生思维过程的关注与引导，真正做到体验过程，避免讨论过程的虚假与无效。 说教学过程 导入（4分钟） 1.学生集体复习《水龙吟·登建康赏心亭》，提问学 生词人创作《水龙吟》的思想情感； 3.设置导语情境，导入本课。　 说教学过程 知人论世、背景介绍（3分钟） 1.这首词作于词人晚年，当时的时代环境是怎样的？他是在怎样的背景下写下这首词的？ 明确：词人生平 创作背景 说教学过程 诵读与整体感知（3分钟） 说教学过程 逐层分析与方法指导（15分钟） 一、课文分析 第一层：“千古江山……风流总被雨打风吹去” 第二层：“斜阳草树……气吞万里如虎” 借孙权和刘裕两个历史上英雄人物事迹暗讽南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。 说教学过程 “元嘉草草……赢得仓皇北固” “四十三年……一片神鸦社鼓” “凭谁问……尚能饭否” 用刘帝、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激愤。 说教学过程 二、手法运用（3分钟） 伤今 怀古 伤己 讽今 说教学过程 课堂小结（2分钟） 忠心报国 政权无能 壮志未酬 报国无门 用 典 上片 下 片 用典： 内容特征 表达情感 结构作用 艺术效果 怀古咏史类： 所咏事物 所抒情感 所用手法 所现效果 这首词运用用典的表现手法，通过怀古，表现了词人抗金救国、恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表现了对南宋统治者苟且偷安，不图恢复北宋失地,不善用人才的愤懑。 说教学过程 归纳总结（2分钟） 用典：从典故