加强校企合作，实现技工学校与企业的无缝对接.docVIP

PAGE PAGE 5 2009年11月2日 ... 要真正实现技工学校与企业的无缝对接，就需要将技工教育的三大体系即知识体系、技能体系和人文体系与企业的岗位要求、规章制度和企业文化有机地结合 ...*加强校企合作，实现技工学校与企业的无缝对接 技工教育是以就业为导向的教育，培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的各类技能型人才。这类人才具有鲜明的职业性、技能性、实用性等岗位特征。因此，按岗位群对人才的知识、能力、素质的需求就成为技工教育的最高原则，即满足企业对技能性人才的需求为学校办学的原动力。但长期以来，我国的技工教育采用的是与高度集中的计划经济相适应的政府集权管理模式。随着社会主义市场经济体制的建立，特别是知识经济的到来，这种运行机制已不再适应技工教育的发展。一方面，现代工业的特殊性对劳动力提出了新的要求；另一方面，技工教育培养出来的人才无法满足现代工业生产发展的要求。这一现实矛盾制约着企业与学校的发展。在市场经济体制下，技工教育面向的是企业对人才的需求市场，企业面向的是学校培养的不同类型；不同规格的人才资源市场。因此，市场是联系校企的纽带，是校企沟通的桥梁。随着市场经济的推动与发展，技工学校与企业需要紧密联系，相互交流，才能共同发展。 时至今日，很多学校开始主动出击，寻求与企业的合作，但在合作的内容和方式上，大多比较单一，层次也较低。要真正实现技工学校与企业的无缝对接，就需要将技工教育的三大体系即知识体系、技能体系和人文体系与企业的岗位要求、规章制度和企业文化有机地结合起来，具体来说，在专业共建、课程开发、师资建设、实训实习基地建设、学生管理及校园文化建设等方面，学校与企业需要进行全过程、全方位和深层次合作。 加强专业共建与课程开发，实现学校专业技能与企业岗位的无缝对接 （1）专业共建 社会是不断发展变化的，企业对人才的需求也是不断更新变化的。这就要求学校不能闭门造车，要开门办学，密切与企业合作，跟踪人才市场动向，深入用人单位开展专业需求调研。根据人才市场需求和用人单位反馈的信息，科学规划论证专业设置，修订人才培养方案，优先建设和发展社会急需的专业，改造特色不明显的专业，调整需求不足的专业，根据社会需求的变化来调整专业设置，培养企业需要的对路人才。目前，许多学校都能根据市场需要开设一些新专业，把专业调整和设置作为学校发展战略来考虑，并且能在较短时间内开设地区经济发展急需的专业。专业建设是一项系统工程，如何进行优化调整乃至长远规划，仅靠学校自发进行无疑是不合适的。要经过来自行业、企业最了解市场对人才培养需求的专家来论证，他们在专业的设置中最有发言权。学校可以在成立专业建设委员会的基础上，校企共建重点专业和新专业高层决策机制，最终建立由企业主导的专业建设协调机制。同时，还应由教育行政部门担起责任，加强宏观预测及指导，使专业设置不仅能满足企业的短期需求，还能满足社会经济长远发展的需要。 （2）教学计划与课程开发 在教学计划方面，学校根据校企合作的要求，定期根据实际情况，调整理论课与实践课的比重，在确保理论够用的前提下，增加实践课时，实务性的东西多讲，理论性的东西精讲，使学生所学更实用，更符合市场需求。 校企双方按照人才需求设置课程，技工学校应紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准，大胆进行课程改革，以各专业校企合作委员会为平台，聘请企业领导、技术骨干参与课程改革。同时对专业进行职业岗位工作分析，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，确定课程结构、选择课程内容、开发专业教材，将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程之中，确保课程建设的质量。只有这样，才能把职业要求的知识、技能、态度和素质与受教育者的认识、习得过程有机结合起来。许多学校已经开始与企业共同编写工学结合的特色教材和实践指导书，并且取得了良好的教学效果。在教学管理方面，企业参与课程标准的制定和质量监控;课程评价标准应将教育标准、企业标准和行业标准统一起来。 当然，校企在课程建设方面的合作，是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，可以在校企共同制定教学计划的基础上，校企共同确定课程体系，最终实现由企业主导课程开发。 二、校企共建实习基地，实现学校实习环境与企业工作环境的无缝对接 技工学校培养的人才，应具有较高的职业素质和较强的实际操作能力。这种能力需要在实践教学环节中不断磨练，有些课堂上无法传授的经验和应变方法，更需要学生在真实的现场环境中亲自体验，反复训练，逐渐积累才有可能掌握和形成。 在培养技能人才的实践教学中，必须坚持校内和校外相结合的原则，有些环节可以在校内完成，如某些技能训练，故障排查的实训等，有的还可以通过计算机仿真训练来实现，这样也可弥补实验实训室某些硬件条件的不足。但是，校内实训场所同真实的生产现场相比，在