用有效的对话教学来构建师生互动的语文课堂.doc

PAGE PAGE 1 毕业论文 用有效的对话教学来构建师生互动的语文课堂 摘要：新课程理念下的新型的语文课堂必须打破教师的“独白”走向以师生互动的对话教学。对话是语文教学的新观念，必须以学生的实际来设计教学活动。师生之间要平等，把学习的主动权还给学生，教师要全面关注全体学生，围绕以学生为中心的有效对话构建师生互动的语文课堂。 关键词：有效对话 师生平等 学生为中心的互动 在传统的教学中，教师习惯地满足于讲授，而剥夺了学生参与讨论发表意见的机会。教师是教学中的主角，课堂上充斥的只是主角的台词，而几乎没有学生的声音。没有学生与教师的对话，也就谈不上学生思维的主动发展。过去，我们当老师的较少倾听学生的声音；如今，许许多多的老师让学生参与进来，让学生表达他们所知、所想、所思、所疑、所获。以往我们的课堂鸦雀无声；现在，越来越多的老师鼓励、引导、启发学生畅所欲言，尽可能不让站起来回答问题或提出质疑，畅谈自己看法的学生带着遗憾坐下，这就是在新课程理念下的新型的语文课堂。它必须要打破传统老师的“独白”以及“传授—训练型”的教学走向以师生互动的有效的对话教学，来构建师生互动的语文课堂。 一、对话教学是语文教学的新观念 教学是学校为实现教育目地所展开的师生协同活动。从事教学活动，教材、教法等固然重要，但教学观念却更为根本、更为关键。有了正确的先进的教学观念，就可以取得较为理想的教学效率。语文教学必须进行语文素质教育，这已成为大家的共识。由于语文素质主要不是由所谓语文基础知识通过训练转化而来，因而传统的由教师“独白”的“传授—训练型”的教学效果并不佳。我们要培养的是使用语言的人，而不是语言学家。听说读写实质上就是一种对话活动，听说读写能力实质上就是一种对话能力。它主要来自学生自身在听说读写的对话实践。语文素质实质上是人在对话活动中所应有的必有的素养，对于语文学科的教学活动来说，就必然是一种对话活动，必须实现由“传授—训练型”向“对话型”转变。 什么是对话？对话是一种以沟通与交流为基本特征的动态行为，它将以往教学中常常存在的“课堂权威”，“话语霸权”转变为“课堂民主”“心灵沟通”。首先，对话教学必须以学生为中心，以帮助学生的自我充分发展和实现为宗旨。作为在教学第一线的教师在对话教学中，要根据具体的教学内容和学生的实际，选择恰当的教学方法，创设良好的教学氛围，去启发、引导学生积极主动参与，积极思维。在参与和思考中获取知识，使学生的综合能力和个性得以全面充分发展；其次，对话教学不仅能凸显学生主体地位，更能培养新型的师生关系，就其对话而言主要是师生之间的对话，它不是向学生灌输自己对文本的理解，传授应当如何写作的套路等，而是启发、引导学生和文本、学生和学生、学生和老师之间的对话。师生之间是在传播知识、信息的同时也在传授着情感，进行着心灵和心灵的沟通与交流，思想与思想的碰撞和共鸣。在这种充分的课堂民主与人文关怀中，教师可以牵引学生的灵魂沉浮于作者的字里行间，体味作者的思路与情感，让心灵浸染墨韵书香。激起学生率真灵动的生命激情，激发学生的学习欲望与热情，从而构建有效的互动教学，第三，对话教学与传统的教学观念相对比而言，对话教学注重学生的感悟，注重学生的学习实践，注重学生听说读写的动机意向、态度。它在注重结果的同时，更加注重过程。 语文教学之所以要实现这一转变，从根本上说是为了培养人的需要。人的发展是新型教育结构中的核心问题，学生的语文课堂学习，不只是学习知识，掌握基础知识和基本技能，而更重要的是学会思考，学会质疑，用语文的视角观察、思考，从而提高自己的语文综合素质能力，学习审美情操，发展个性等。因此，教学过程应注重师生互动交流沟通共同探求新知、分享理解。在教《春》这一篇课文时，教师要求学生质疑、自由发问，让学生积极主动参与、互相解答。在学习“春草图”时： 生：作者写小草时，为什么用“偷偷的”从土里钻出来？ 生1：这里的“偷偷的”不是小偷的“偷”的意思，而是说小草在不知不觉之中长出来的。 生2：这里的“偷偷的”也写出了小草的可爱，作者运用拟人的手法写出了春天悄悄地来到我们身边。 生：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着的“闹”能否换成“叫”。 生1：不行，因为“叫”只有听的意思，而“闹”字不仅有听到，还有看到的意思。 生2：“闹”字出写出了百花竞放的繁荣景象。 这时教师适当地进行鼓励，参与学生互动：同学们问的好大家也解答的非常好，写小草偷偷地从土里钻出来，“偷偷”与“钻”作者直接写出小草的生命力强和勃发的生机带给人们的是惊喜和快乐，而“闹”字不仅写出了蜜蜂嗡嗡的叫，还有蝴蝶飞来飞去，表现春天繁花似锦的景色，正如古诗文中：“红杏枝头春意闹”也是这个意思，真是一字传神。 一个个问题由学生提出来，又由学生和教师共同解答，学生争着提问题、各抒已见，同时还兴致勃勃地听