小学语文 营造良好的学习环境初探素材.docVIP

PAGE PAGE 1 营造良好的学习环境初探 一、注重“问题”意识的培养，促使学生想学。 学生学习能力的高低，最主要的是其主动性是否得到发挥的重要标志之一。就数学课教学而言，如何培养学生提出数学问题和解决生活问题的能力是十分重要的。 1.提出问题的能力培养。 在教学中，教师可以根据教材内容、学习目的等，让学生通过预习自学，发现问题，提出问题。这是一种主动求知的表现，同时也是“学会学习”中重点培养的一项能力。在课堂上，让学生主动参与学习，鼓励学生自己我提问题，学生根据提出的问题进行讨论，汇报小组获得解决问题的方法，解决问题的方法好，教师多给予表扬鼓励，若学生找不到解决总是的方法，教师再进行点拨、引导、启发，激发学生学习的兴趣，获得解决问题的方法，还需继续问“为什么”。这样学生才能变被动吸收为主动探索，学生的学习积极性才能得到充分的发挥。 2、解决问题能力的培养。 指导学生学会迁移学法，是培养学生解决问题能力的关键一步，要扎实做好。苏霍姆林斯基认识，“教给学生借助已有知识法获取知识，是启发学生思想积极性的教学技巧。”课堂上要指导学生注意新、旧知识的联系，从已知到新知，学会迁移运用知识。二、营造思维情境，让学生会学。 兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向，它在学习活动中起着十分重要的作用，在教学中，能使学生保持浓厚的学习兴趣，教师必须积极改进教学方法。⑴分散难点，给学生铺设台阶层。⑵巧妙设问，激发学习兴趣。⑶联系实际，贴近学生生活。 三、体验成功的喜悦，使学生乐学。 在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，教师不仅要激发学生心灵深处这种强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验，从而促使学生要学、爱学、乐学。只要在自主学习中获得成功，才会有内在的高层次的愉悦而产生强大的学习内动力。因此在教学中，教师应因材施教，因人而异，特别关照学习困难的学生，“低要求，多鼓励”，不搞“一刀切”，还应有针对性地对不同的学生提不同程度的问题，让不同层次的学生拥有赞同的参与成功的机会。 教师要创设良好的学习环境，抓住教学活动的契机，把发现问题、解决问题的机会和权力交给学生，调动学生内在思维的积极性，促进其去发现、寻觅、探索，鼓励学生发表独特见解，各抒己见，取长补短，拓宽思路，使答案渐趋完美，让学生尝试摘到知识“果子”的满足和快感。