安徽省马鞍山市外国语学校七年级数学 完全平方公式 教学设计 人教新课标版.docVIP

PAGE 4 - 用心 爱心 专心 在活动中学习，在活动中发展 ——完全平方公式活动课教学设计 一、教学目标 1、经历提出问题、探索方法、解决问题等数学活动的过程，掌握公式（a+b）2=a2+2ab+b2。 2、通过拼图法证明公式，体会代数与几何之间的联系，感受数学的整体性，渗透数形结合思想。 3、通过对公式的推广，激发学生的学习兴趣，获得一些研究数学问题的经验和方法，培养实践能力、探究能力与创新精神。 二、教学重点 1、公式及其推广。 2、研究问题的一些基本方法（转化、数形结合）。 三、教学难点 公式推广的证明。 四、教学过程 (一)提出问题 问题1（a+b）2与a2+b2是否相等? 设计目的：学生受2（a+b）=2a+2b,(ab)2=a2b2的影响，很容易产生（a+b）2=a2+b2的错误结论，心理学上称“负迁移”。问题情境的创设，使学生认知产生冲突，激发求知欲。 问题2 要使等式(a+b)2=a2+( )+b2成立，括号内应加上什么样的代数式?你是如何得到的？ 设计目的：把思维的空间留给学生，让学生通过自主探究，合作交流，找到解决问题的途径。教学中发现学生在解决这个问题时，有的用具体数代入进行试验；有的从形的方面进行说明等等。这样做的目的一方面培养了学生分析问题、解决问题的能力；另一方面暴露了学生的思维过程，为后面教学的展开创造了条件。 (二)探索方法 (充分让学生发表自己的见解，教师归纳总结) (三)解决问题 证法一：由乘法法则证明 （a+b）2=(a+b)(a+b)=a2+2ab+b2。 (由学生自己完成) 证法二：拼图法证明 ababa2ababb2（导入：我们知道，边长为a的正方形的面积为a2,那么 a b a b a2 ab ab b2 边长为a+b的正方形的面积等于两个正方形与两个矩形面积的和。 即（a+b）2=a2+2ab+b2 设计目的：在解决问题1、2的基础上，解决上列问题已是水到渠成， 多数学生对解决上述问题积极性很高，初步体验到解决数学问 题的乐趣，三维目标初显端倪。 (四)公式推广 （启发学生能否变换问题形式，猜想、探索新的结论，培养推广意识） 推广一：（符号推广） 1、(a-b)2=[a+(-b)]2=a2+2a(-b)+(-b)2=a2+2ab+b2。 （化未知为已知，渗透转化思想；亦可请学生说出它的几何意义，渗透数形结合思想） 推广二：（项数推广） 2、探索(a+b+c)2=?。 abc(结论由学生探索、讨论、交流得出) a b c a2 ab ac ab b2 bc ac bc c2 a探索一：从乘法法则出发探索 a b(a+b+c)2=(a+b+c)(a+b+c)= b c探索二：从已证公式出发探索 c (a+b+c)2=[(a+b)+c]2= 探索三：利用拼图法探索 (以上三法由教师引导，学生探索、讨论、交流完成) 3、猜想：(a1+a2+a3+﹍an)2=? (n为正整数) (结论由学生观察、猜想得出) 证法一：可由乘法法则出发证明 证法二：可由拼图法证明。 学生讨论得出表述：多项式的平方，等于它各项的平方和加上每两项乘积的2倍。 (向学生说明a1、a2、﹍an、可为正也可为负) 设计目的：项数从两项到三项再到N项，问题从特殊到一般，层层推进，但结论的形式是统一的，解决问题的方法是一致的，体现整体的数学思想。 推广三：（次数推广） 在以上基础上研究(a+b)3、(a+b)4、(a+b)5…的展开式。 首先研究(a+b)3的展开式从中探索规律。 (a+b)3=(a+b)(a+b)(a+b)=a3+3a2b+3ab2+b3。 (学生探索，教师补充：展开式中的指数由3降到0，的指数由0升到3，展开式的项数是3+1=4项，各项系数是1，3，3，1且每一项次数都是3。) 在以上基础上学生探索、讨论、交流(a+b)4、(a+b)5…的展开式有什么规律？ 如将展开式系数列成如下一个表，又能发现哪些规律? 1 (a+b)0 1 1 (a+b)1 l 2 l 1 3 3 1 (a+b)3 1 4 6 4 l (a+b) 1 5 10 10 5 1 (a+b)5 ………… （引导学生深入思考产生悬念，唤起学习数学的好奇心和兴趣，继续探索数学的奥秘，同时也使学生感受到数学美。通过杨辉三角的介绍，对学生进行爱国主义教育。） 设计目的：1、数学知识形成教学，是探究数学知识发