小学信息技术教学论文 浅谈信息技术与课程整合的实施策略.docVIP

PAGE 爱心 用心 专心 浅谈信息技术与课程整合的实施策略 ? 摘? 要: 本文就信息技术与学科教学整合的实施提出了六个策略，它们分别是： 1、 整合学生现有信息技术能力，进行信息技术与学科教学内容的融合。 2、整合信息技术的直观性强的优势，为学生提供动态的教学氛围，创设课堂教学情境。 3、 整合信息技术呈现知识的多样化特点，尊重学生独特的认知体验，实现个性化的学习。 4、整合信息技术的可操作性，构建个别化学习环境，增强学科学习的实践的多元化途径。 5、整合信息技术的大容量存储特点，进行个别化的指导，实现因材施教。 6、整合信息技术的交互性特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现课堂内的多元化评价。 关键词：整合?? 策略 ? 所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。 新课程指出：新课程的教学是信息化的革命。课程整合是在考虑各学科课程特点的基础上，充分利用信息技术的直观性、交互性、可操作性等特点，以学科知识的学习为载体，把信息技术作为手段和工具渗透到学科教学当中，并在进行学科学习的同时，学习和应用信息技术的内容，使学科之间相互渗透，协调发展，实现教学的最大效益。笔者认为，信息技术与学科教学整合需要讲究策略，才能达到良好的效果。下面，就教学中的实例谈谈我对信息技术与学科教学整合的实施策略的粗浅看法。 ? 1、整合学生现有信息技术能力，进行信息技术与学科教学内容的融合。 信息技术与语文课程的整合，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，教学过程中，教师适时有针对性地加以引导。 《新课程标准》中指出：学科教学必须遵循“学科学习的规律”。信息技术与学科整合，也不例外。任何游离于学科学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据学科学习的规律，找准信息技术与学科教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。 ? 2、整合信息技术的直观性强的优势，为学生提供动态的教学氛围，创设课堂教学情境。 现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识、信息，为学生提供了丰富的学习资源，并集知识的声、形、色与一体，营造动态的学习氛围，创设课堂教学情境。如《鸟的天堂》一课，写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树，这对于长沙孩子来说，从未见过，很难想象，老师就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者巴金爷爷一同到“鸟的天堂” 欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜时而为榕树的繁茂的姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的局限完全把学生带到了那美丽的南国，学生陶醉在“鸟的天堂”的情境中。又如，人教版数学第三册《确定位置》的教学中，教师利用媒体展示了一个小朋友进入电影院找座位的生活场景，当小朋友拿着楼上厅左1排10座的电影票在楼下走来走去的时候，学生们都屏住呼吸为他捏了一把汗，随着媒体上小朋友自言自语“哦，是在楼上”，学生们都松了一口气，小朋友一边走，学生的思维也跟着转，在小朋友再次找错了座位号的时候，同学们都抢着要告诉媒体中的小朋友正确的位置。此时，学生已经把自己置身于电影院中了，学习是生活中的一个熟悉场景里快乐进行的。 ? 3、整合信息技术呈现知识的多样化特点，尊重学生独特的认知体验，体现个性化的学习。 现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。努力创设优化了的情境,让学生融于情境中,主动进行思考、探索，达到激活学生思维的目的，促成学生实现个性化的学习。大家都知道有一个经典的童话故事叫《龟兔赛跑》，结果我们也都知道，是乌龟赢了，兔子输了。老师针对这个故事又提出了一个发散性比较强的问题：乌龟和兔子又进行了一次赛跑，从山腰处延直线跑向山脚，这一次谁会赢呢？我们在两个平行班做了试验：一个班在讲完故事后就让学生讲，结果都举手告诉我们第二次是兔子赢了，因为第二次兔子吸取了教训。在另外一个班，我们运用多媒体形式把乌