小学英语教学论文 小学英语课堂教学笔头作业之我见.docVIP

小学英语课堂教学笔头作业之我见 摘要：在学习外语中，听、说在前，读、写在后，已成为大多数学习者所遵循的规律，语言交际的这四种形式是相互联系，互相制约的，而写虽处在最后的一个要求阶段，既是外语教学所要达到的目的之一，又是重要的教学手段，笔头作业作为一个重要的输出环节在语言教学中占据举足轻重的地位。 ? 关键词： 笔头作业的现状、作用、设计 ? 笔头作业在英语课堂教学中的现状 前段时间，我对五年级学生完成英语作业情况进行调查，结果令人出乎意料：乐于完成作业的学生占28%，视作业为沉重负担的学生占67%，另外有5%的学生不能完成作业，而双休日不完成作业的学生比例更高，为什么会出现这种情况呢？学生会读课文了，在课堂上也会用口头表达，但为什么遇到写会出现这样的问题呢？我感到很困惑。 分析原因，我们教学中存在：教师从认识到实践，根据小学英语教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，结合小学生的年龄特点和学习外语的特点，是突出了听说训练的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力，但与此同时，也忽略了笔头作业的练习。即使采用了笔头练习，也缺乏科学的设计及合理的编排，在新授课中，尽是大量的听说训练，而在巩固课中，笔头作业只作为一种弹性的安排，往往因教时不够便作为家庭作业，草草完成。 我通过问卷调查，与学生个别交谈后发现，问题的症结是，教师的作业布置中存在许多问题：1 单调、枯燥，不是机械抄写词句，就是死记硬背课本；2空洞乏味，作业脱离学生生活实际，缺乏多变性，趣味性；3量多质滥，布置作业没有明确的训练目标，无针对性。 ? 笔头作业在英语课堂教学中的作用 英语新大纲指出：英语教学的基本目的是培养学生听说读写能力。 笔头作业和听说练习一样，是完成课堂教学任务、达到教学目的的主要途径。笔头作业具有帮助学生把口语和书面语挂钩的连结功能；笔头作业具有帮助学生对知识进行汇集、归纳、比较的综合功能；笔头作业还具有帮助学生在比重大的听说训练中消除学习疲劳的调节功能。英语教学质量的高低在很大程度上取决于练习的质和量。教学若不加分析就把各类练习分派给全体学生完成，把学生带入无效的、耗时的机械重复的练习，这种做法是极不可取的。笔头作业的量应是适度的，听、说、读、写是一个整体，它们是有机联系在一起的。因此，加强听说训练，促使学生乐于动笔并养成实际运用的习惯显得尤为重要，每节课安排质好量宜的笔头作业在我们英语教学中显得刻不容缓。 ? 笔头作业在课堂教学中的设计 在小学阶段，写的练习有听写、仿照例子写句子、连词成句等，笔头作业就可以写的层次、类别和功能等方面组织、安排，使之达到巩固教学效果的预期目标，在课堂教学中对学生施行的笔头作业练习，要注意下列问题： 一、??????????? 针对性 笔头作业要讲究针对性。所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。 笔头作业要围绕教学目标去设计，针对不同课型的目标要求，要组织性质不同的笔头练习。在新授课练习的要求多是机械性的操练，在巩固课的练习多是复用性的，而在复习课练习的要求则多是活用性的。笔头作业若能有针对性，精心设计，便能收到巩固新知，发展技能的效果。 在第二册Lesson One新授课的巩固教学环节中，可安排练习： 1）用所给的字母、字母组合I、e、 ar、 oo、 ey把单词补充完整： l＿ sson?? th ＿se?? th ＿＿??? r ＿ver? It’s c＿＿? l. 2）找出句子中使用不当的词： What are this these? They ’re I my books. 练习是针对学生要学会新课的词汇，记住新句型的学生目标而设计的。 在第一册巩固课《Read and say》教学中，为了使学生能正确使用人称代词he she，设计了以下练习： 仿照例子写句子 Model:This is Rose. She is in Class One. 1)??? This is my brother.?? ——is a pupil. 2)??? This is Jacks sister.?? ——is our monitor. 3)??? This is Tom .??????? ——is twelve. 4)??? This is Joan .??????? ——is English. 笔头作业除了要针对课型的特点，还要针对所教学生的认知结构的实际进行设计。 二、??????????? 趣味性 “兴趣是最好的老师。”布置的笔头作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，人而引起学生兴趣，产生内动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。 三、??????????? 层次性 笔头作业的对象要有层次性。我