研究性学习中体育小课题的活动实践.docVIP

研究性学习中体育小课题的活动实践 ——跳绳引发的思索 1 前言 1.1 研究背景 时代日新月异地变化着，蜂拥而至的新知、新能，给平静如水的杏坛生活带来了不小的涟漪，其不时而时泛出的水花又常让我们这些基层教育者感到有些不知所措、无从下手。我们需要一种崭新的理念来引领！ 研究性学习恰合时机的到来了，它的提倡给我们带来了曙光，其浓浓地探究氛围深刻体现着“学生发展为本”的教育思想，为培养学生的学习主动性、创造性、提高学生研究问题的能力、形成独立的人格，搭建了宽阔的舞台。 研究性学习中小课题的开发也已不再是专家们游离于教育情境之外的文本，而是成为教师与学生在学习中共同创造的一系列教育事件，成为学生们全身心投入的体验。研究性学习作为课堂改革的一大亮点，它的强调，给学生的思维提供了新的挑战，它已经成为学生、教师共同探讨新知识的一种载体。随着研究性学习在各学科的深入，体育与保健这门技艺类学科当然也触闻到它悠远而逼人的芳香气息。 1.2 研究目的 “兴探疑之风，聚学习之精气；兴诘问之风，长研究之锐气。”这句话精辟地概括了研究性学习的宗旨。让学校荡漾研究的氛围，让课堂充满跳跃的新奇，让学生展现多元的潜能，这也是我们研究的根本所在。我们旨在通过一系列的体育小课题的寻找与研究，试着构建学生新的学习体系，让学习真实地“动”起来，为人的发展提供有力的实践支撑。 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 ：四（1）班全体学生共31名。跳绳掌握与兴趣情况见表1。 表1 跳绳的掌握度与兴趣度统计表 类别 跳绳的掌握度 跳绳的兴趣度 程度 熟练 一般 不会 非常感兴趣 一般 不感兴趣 人数 25人 5人 1人 22人 7人 2人 2.2 研究方法：调查法、行动研究法。 3 研究实施 3.1 研究的原则 3.1.1与学科课程相结合的原则。学科课程在研究性学习中有着不可替代的地位，其涉及面相当之广。我们的研究应寻求与学科课程的融会贯通之处，寻找课程综合化的有机统一点。 3.1.2与现实生活相联系的原则。研究性学习的许多主题是源自现实中出现的新问题，学生可以从实际出发，发现与提出问题，并可以通过案例研究、专题探讨等多种灵活多样的方式促使学生运用好知识。 3.1.3与学生自身体验相融合的原则。由于研究性学习将发展学生自我学习能力、创造能力为目的，重视学生通过实际活动、亲身体验进行学习，因此与其它学科相比，学生们在活动能力、关注范围、兴趣爱好等的方面更广。同一个课题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的探究角度和范围。 3.2 研究的策略 3.2.1把兴趣转化为问题 兴趣是学生成长中的能力的信号，它因年龄、个人天赋、经验及社会机会的不同而有着无数的差异。作为教育者，其中一件很重要的事情便是发现学生的这种能力，并将兴趣作为学生学习活动的起点。当然，我们教育关注地不仅仅是学生的兴趣，而是要“引出”兴趣背后学生的需要，并帮助他们利用周围的各种条件，“深入”兴趣，把兴趣转化为问题，以此来作为研究的出发点，有效地引导学生主动投入到学习活动中去。在体育教育教学实践中，可以看出学生的兴趣是极其广泛的，涉及到各个方面。教师也应把发现学生的兴趣放在首位，在各类活动中从中寻找到挖掘学生潜能的突破口，积极地“扬长”。 3.2.2把问题转化为课题 近几年来，随着全民健身意识在人们脑中的充释，使得越来越多的人愿意 接受体育、关注体育、热衷体育。一些简单易行的体育锻炼方法也受到了大家 的青睐，切实地进入人们的生活领域。“跳绳”便是其中一种，据不完全统计，在晨炼中以跳绳作为锻炼方法的人有19%左右，这可是个不小的比例。跳绳是民族民间体育的一个项目、是检验学生身体素质的一个标准、是国家体锻达标的一个依据，它在各方面都显示了体育中的重要地位。学生对跳绳的兴趣也真实可鉴，早锻炼、课间活动、体锻课、放学后等随处可见孩子们挥绳嬉戏的情景。随着孩子们对跳绳的熟悉及喜爱，他们有好多的疑问也随之而生：“老师，跳绳真的会提高耐力、协调力吗？跳绳能锻炼我们的大脑吗？跳绳能减肥吗？为什么奥运会没有跳绳项目？……”五花八门的问题真的让我有点招架不住，怎么办呢？如何来回答他们的问题呢？ 开展研究性学习吧，让学生们的问题转化为一个个小课题，及时地点燃他们思维的火花，让他们以跃跃欲试的积极态度去面对问题，在研究活动获得学习的自由和快乐的感悟。 3.3 研究过程 3.3.1成立研究小组。采取自主结合与教师统筹的方法，在班内成立了四个研究小组，确立组长，明确分工。 3.3.2展示周活动。利用一周时间，在一节体育课、两节体锻课时间进行教师收集的资料展示活动。内容分别为观看录像（全民健身宣传片、国内外跳绳集锦及去年我校冬季跳踢大赛的录像实况）、绳展（各种各样的长短绳）。说真的